高考，簡單一個詞卻可以改變億萬考生的命運，寄托著千萬家庭的希望。對照《決定》中提出“探索全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考”的改革方向，山東已經先行探路。但山東高考改革仍存在不少問題：盡管高中不分文理科但高考試卷仍分文理，使學生們只能“隱形分科”，達不到文理不分科的改革目的，外語雖取消了聽力但這30分如何考還不明確。即將進入“深水區”的山東高考改革未來何去何從，公眾期待著答案。

　　■文理分科

　　學時不分考時分的尷尬

　　根據2013年1月1日起開始實行的《山東省對違規從事普通中小學辦學行為責任追究辦法》，是山東第一次明確規定了違規辦學行為的處罰程序及辦法，也是第一次對文理分科、設重點班等做法明確劃為違法情形處罰范圍。

　　“山東曾經是應試教育的‘重災區’，痛定思痛，山東這些年在抓素質教育方面力度之大可以說是引領全國。現在看來，山東改革方向與中央要求是一致的，青島目前各區市高中都已經不再給學生分文理科，也沒有重點班和非重點班之分。”市教育局有關負責人介紹，青島高考改革都是跟著省里要求走，假如發現有學校出現了文理分科等違規行為，肯定會按照要求進行嚴肅處理。

　　山東規定從2011年開始，新入學的高中生不再進行文理分科，這一屆學生就是明年將要參加高考的高三學生，他們從高二開始就不再分文科班、理科班，但取而代之的卻是文傾生、理傾生。

　　山東2014年高考網上報名在11月15日結束，考生們在報名時發現，盡管高考改革提出不分文理科，但高考科目還是有文史方向和理工方向之分，實際上就是過去的文科綜合和理科綜合，這直接導致了“學時不分考時分”的尷尬。

　　“我們老師在報名時都會強調一定要選好方向，千萬別選錯了。”高三學生小張說，盡管沒有了文科班和理科班，但他們卻有了教學班和行政班，平時上課按照文理傾向實行走班制，他感覺和過去文理班差不多。

　　市教育科學研究所翟廣順研究員介紹，高中階段的文理分科現象是一個歷史問題，是高考的產物，而多年來的高考政策又強化了文理分科，甚至波及到初中，這些都是實行文理不分科需要克服的困難。實行文理不分科之后，在高校招生自主權極其有限的情況下，對于那些怪才、偏才的學生如何在高考中勝出，也是一個值得研究的問題。

　　■外語

　　山東有望實行一年兩考

　　山東在宣布取消外語聽力測試之后，一度盛傳高考外語科目總分將隨之縮減30分，可最后結果是外語總分仍然維持為150分，保持和語文、數學相同的地位。

　　“外語科目考試的完善，有兩種可能：一是恢復外語聽力；二，據了解，國家關于外語類考試還有新的思路，有可能把外語科目整個從高考里拿出來，把它放到學業水平考試中。如果國家做到了這一點，山東會執行；如果國家沒有這么做，我們有可能把聽力放到其他考試當中，一年兩次，取最高的成績。”山東省教育廳副廳長宋承祥在10月初對山東高考外語改革進行了最新解讀。

　　據了解，浙江、天津、云南等省市已開始實施高考英語科目“一年多考”，大多是從聽力、口語部分進行嘗試。山東已經對山東高考英語“一年兩考”進行可行性研究，而恢復聽力進行“一年兩考”減輕考試壓力也是備選之一。

　　但山東高中目前也有不少困惑，“外語取消了30分聽力，這30分是加到現有題型當中，還是創造新題型，現在省里沒有給說法。過去理綜和文綜為240分，基本能力取消以后，理綜和文綜變成了 300分，分值有變化肯定題型有變化，但綜合1、綜合2中的政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科具體分值比例也沒有確定 。”58中副校長吳峰介紹，這一級高三考生肯定趕不上外語一年兩考，對于他們來說最現實的就是盡早明確高考具體試題類型，進行高考備戰。

　　■聲音

　　高考改革不能只靠技術性修補

　　改革注定不可能一蹴而就，但始終沒有停下步伐的高考改革，卻始終難以讓公眾滿意，有教育界人士指出，就是因為過去改革主要是局部和技術性的修補，借著此次中央提出高考改革新思路，應當設計一套著眼長遠、改革徹底的高考改革方案。

　　以基本能力測試為例，“2007年，山東由2005年開始的分省命題試驗第一次進入高考獨立命題，在全國獨一無二地采用‘3+X+1’的模式，‘3+X’在各省都有先例，關鍵是‘1’除了山東沒有別的省份實行，這個‘1’就是基本能力測試，卷面分值為100分 ，以考生卷面得分的60% 計入高考總分。”翟廣順介紹，當時山東推行基本能力測試旨在用考試指揮棒推進素質教育，因為既然難以改變考什么就教什么的痼疾，那就用高考改變一向被忽視的藝術、體育等薄弱學科。

　　但多年形成的應試慣性，卻將意在推行素質教育的基本能力測試逼入了書面死角，長于死記硬背的考生不見得有多少藝術、體育素質，卻一樣可以通過應試化復習取得高分。變了味的基本能力測試 ，在2014年正式退出山東高考舞臺，之前探索有付諸東流之嫌。

　　“高考改革必須以考試招生分離為核心，如果不推進考試招生分離，而只是在考試科目、考試形式上做改革調整，將很難打破當前的應試教育體系，切實緩解社會的考試焦慮。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，過去中國高考改革，一直在高考科目上做文章，從7門到6門，再到3+X，可應試教育的局面未有改觀，原因在于高校在錄取時還是按單一的分數從高低結合志愿投檔錄取。推進一年多次考，應對應多次錄取才有成效，否則，多次考選擇最好的一次成績計入總分進行排序錄取，還是為一次集中錄取服務，非但不能減輕學生焦慮，反可能增加學生的焦慮。

　　熊丙奇建議，實行考試招生分離，應當要求政府部門把考試組織權交給社會機構，把招生自主權交給大學，把考試選擇權交給學生，要建立全新的考試招生格局。記者 單俊楠

　　【更多熱點請上新浪新聞APP訂閱山東新聞 齊魯事盡在手中】