線上授課比線下累兩三倍，要維持課堂精彩程度
澎湃新聞：線上教學和線下教學的壓力有何區別？
王羽：無論線上還是線下，我的備課時間都很長。為了準備一個小時課程，我通常會花約30個小時備課。
線下上課時，我有固有的節奏，到哪兒該讓學生做五分鐘的題，到哪兒該讓學生們之間討論一下，即使有些學生不愿意去做，但是他們也會懾于老師的氣場去訓練，去討論。這個過程老師可以休息。
但線上上課壓力明顯變大，因為上線上課的同學們都是用手機或者電腦來聽課，他們可以看到老師，但是老師看不到他們，這樣就會導致他們缺失了一種對老師的畏懼感，可能讓他們訓練他們也不會去訓練了。為了避免這樣的情況，老師們只能持續“放干貨”，讓課堂的精彩程度一直維持下去，讓成績不那么好、主動性不強的同學也愿意聽。
其實，在線上上課更像是開講座而不像是講課，這樣講課讓我覺得比線下課程累出兩到三倍。同時還有一個壓力是，不熟悉線上講課模式的老師，很可能會因學生們在討論區的發言亂掉分寸。但是，這種模式的優勢在于，可以實現學生和老師之間平等交流。
澎湃新聞：線上授課有實時聊天窗口，會不會遇到有些同學上著課就聊天，影響課堂秩序的？
王羽：對的，確實是會出現這種情況。在上課時為了保證課堂的趣味性，老師肯定會穿插一些有意思的話或趣事兒去調節課堂氣氛。遇到您說的那種情況，我會帶帶節奏，不會讓上課的節奏跟著學生跑，這在于老師的一種把控。比如我會在說完一個有意思的事情后提醒學生，萬事萬物都是物理，然后回到上課的主題上。
澎湃新聞：您之前提到，線上上課時看不到學生的表情。那您認為在接受同學反饋方面是否會有障礙？因為開課面向全國，生源范圍廣難免學生素質會有差別。
王羽：接受反饋方面的確存在障礙。但是面對高考這樣的標準化考試，這個問題還是有解決辦法的。
一方面，有經驗的老師基本能掌握題目的難點、困惑點，這樣的老師會根據自己多年的經驗把控全局。有很多同學問我，老師您怎么在我們還沒有問的情況下就能知道我們的問題在哪里？我笑說，“我是你們肚子里的蛔蟲”。其實這就是多年教學的經驗積累。
另一方面，會有些一對一的課程，這時老師可以針對性分析學生的個別問題。
備課線上課程給我帶來了一定的壓力。之前我有自己的完整的教學體系，但是現在轉到線上教學，我的講課內容從原來的面向區域高考題型轉到面向全國。
為了讓更多的學生受益，我現在講課更加注重教授學生某一類題型的操作思路，在方法的實踐性應用上為學生做指導。使用歸類型講法，接觸不同省市的題型，擴大覆蓋面，讓學生在短時間內在解題技能方面有所提升。這也是應試教育的一中培養模式。
澎湃新聞：您是老教師，在紀律掌控上比較有經驗，但是對于新教師來說，紀律是怎樣維持的？
王羽：新教師在安排上課之前都會有一個培訓，會有老教師傳授經驗。同時也會有人及時的跟蹤和糾正。
周圍仍有很多堅持線下教學的老師
澎湃新聞：身邊是否有越來越多的老師轉戰線上？
王羽：我是比較接受新鮮事物的一個人，所以喜歡去嘗試線上授課。但周圍也仍有很多堅持線下教學的老師。
我就用吉他舉個例子吧，線上教學對于我而言，就好像在流水線上造吉他，它是工業化社會催生的新事物，它是標準化的，更有效率；但是也仍然有一些老手藝人堅持手工打造吉他，而這些老手藝人就像現在堅持在線下教學的老師們，我不能唐突地評價哪個更好，只能說各有利弊。
