近日，網曝江西吉安井岡山經開區學校幾名家長因未批改作業，被老師在家長群里點名批評。關于家長批改作業的話題一直爭議不斷，老師、家長各有苦衷，甚至家長之間也存在不同看法。據報道，目前至少已有七省份發布相關文件，叫停家長批改作業。對此，教育專家表示，在這一問題上，教師要和家長進行有效溝通，家校一起形成合力才能更加有利于孩子的成長。
網曝江西吉安井岡山經開區學校幾名家長因未批改作業，被老師在家長群里點名批評。（資料片）
“孩子作業有錯誤，
簽字不檢查會很尷尬”
據了解，檢查批改孩子的家庭作業或者在家庭作業上簽字，是不少家長每天需要做的功課。關于作業的相關話題也一直爭議不斷。
采訪中，多名家長告訴記者，檢查孩子作業時，看到孩子出現粗心、字跡不工整、朗讀不準確等問題時，難免控制不住情緒發火。一名學生家長告訴記者，老師要求家長在孩子的家庭作業上簽字，雖然并沒有明確要求家長批改，但如果孩子的作業有錯誤，自己還簽了字，那樣會很尷尬，所以簽字前總忍不住想看看孩子的作業完成情況。
“我學歷不高，對于孩子輔導確實有一定的難度，孩子上低年級還好，等到讀五年級時，有些題已經忘得差不多了，拿不準的題要反復檢查，甚至請教別人。”濟南初一學生家長徐女士說。
不過，也有家長并不反對參與到孩子寫作業的過程中。家長吳女士說：“在檢查孩子作業的過程中，也是和孩子溝通交流的過程，能夠了解孩子作業完成是否認真，目前掌握知識的水平，和孩子的關系也會更加親密。”
家長可以督促學習
但不應批改作業
多位一線教師明確表示，家長可以了解孩子作業的完成情況，但批改作業還是不合適的，不利于老師掌握學生的知識掌握情況。“作為老師，希望家長能夠關注學生的作業。家長是孩子的監護人，小學階段學生的自制力不強，家長的督促作用是非常重要的。”濟南市行知小學語文教師徐慧說。
她認為，首先，老師拿到家長批改后的作業，不知道學生完成的情況，也就不知道如何對學生進行有針對性的講解；其次，家長這樣做容易養成孩子的依賴心理，孩子做完作業就不會再檢查直接扔給家長。另外，這樣也會加重家長的負擔。徐慧表示，做作業的過程也是孩子能力提升的過程，她建議家長第二天可以關注老師對孩子作業的批改情況，鼓勵孩子把錯題整理出來，定期練習，逐漸進步。
濟南市燕翔小學語文教師李曉康認為，對于小學生來說，家庭作業需要家長的輔助。“陪伴也好、監督檢查作業也好，都是為了讓家長的輔助發揮好的作用。”李曉康說，批改作業是老師的責任，家長完全不需要批改。但如果是孩子在家長督促陪同下做的復習作業，比如家長給孩子聽寫了詞語，寫完之后可以批改一下，了解一下孩子的掌握情況。
家庭教育不應成為
學校教育的附庸
2015年，省教育廳出臺《山東省中小學教學基本規范》規定：作業批改要及時、準確，書面作業要全批全改。禁止給學生家長布置作業或讓學生家長代為批改作業。對學生作業中反映的問題要做歸因分析，有針對性地對每名學生進行指導，加強矯正性教學。今年4月出臺的《山東省切實減輕中小學生課外負擔專項行動實施方案》也明確要求，小學一、二年級不布置書面課后作業，作業批改必須由教師完成，不得讓家長批改作業。
在孩子的學習上，家庭和學校到底該如何分工與合作？華東師范大學教育學博士、上海市浦東教育發展研究院副研究員陳靜靜表示，家長大量參與學生作業其實也代表一種社會焦慮，學校應該找到抓手，加強和家長的有效溝通，家校一起形成合力。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇建議，家庭教育應該與學校教育各司其職，不能成為學校教育的附庸。學校教育主要進行學生的知識教育，并在學習知識的同時，關注學生興趣與能力培養；家庭教育核心則是做人的教育，需要父母陪伴孩子，并關注孩子的人格、身心健康。
齊魯晚報·齊魯壹點記者 李飛 潘世金 實習生 徐麗環
