本報記者 李鋼 徐潔

　　家庭教育中“爸爸缺位”，學前、小學教育“男教師缺失”，“男孩子女性化”逐漸引起了社會的關注。濟南市一所小學調查發現，“老師的信任和支持”等31項指標中，男孩不如女孩的指標達29項。為破解這一教育怪圈，濟南市明珠小學成立了“男孩俱樂部”，開設符合男孩興趣的軍事、機器人、棋類課程，以此來培養男孩子的陽剛之氣。

　　調查 不少男孩愛哭 受不得一點委屈

　　29日下午，濟南市明珠小學科學探索教室里，4個男孩子一組，正聚精會神地按照自己的想法，組裝著形態各異的機器人。

　　“雖然也不禁止女生加入，但主要都是男生選這樣的課。”作為該校為數不多的男教師，孫越感到很欣慰，“上了這樣的課后，許多男孩的‘男子氣’更足了。”而在此之前，一些特殊的“男孩現象”讓他們感到擔憂。

　　“在開設這樣的課程之前，我們做過一個調查發現，在31項指標中，男孩29項不如女孩。”該校副校長王軍介紹，調查項目主要包括老師的信任與支持、看法和興趣能否得到老師的關注，以及學生的學習能力、自信程度、興趣等方面。

　　除了男孩與女孩的一些差距外，作為女老師的王軍還感到不少男孩子有“女性化”的傾向。“現在有不少男孩子愛哭，不堅強，受不得一點委屈。”

　　記者在多所學校采訪發現，尤其在小學，學習成績優秀的女孩比男孩多，當班干部的比男孩多，在待人接物上也比男孩成熟。

　　分析 男教師只占1/6,“男性”角色缺失

　　“現在的男孩大都是獨生子，父母、祖父母都非常疼愛。”王軍分析說，“在生活中，男孩想游泳，家長怕淹著；想滑冰，家長怕摔著，所以男孩正在女性化。”

　　家庭教育中，“爸爸”的角色又相對缺失。“我整天早出晚歸，晚上回家孩子已經睡覺了，交流很少。”在省城一家媒體工作的石先生認為，這是不少70后、80后家長的普遍狀態。

　　近日，在山東衛視少兒頻道對兒童成長及家庭教育現狀進行的調查中，“孩子平時最喜歡與誰交流？”52.8%的孩子選擇“媽媽”，“小伙伴”和“爸爸”的選擇比例分別是25.4%和21.8%。山東師范大學心理學院紀林芹教授認為，在家庭教育中，爸爸擅長“粗養”，膽子更大一些，媽媽更細心，比如帶著孩子參加消耗體力的活動并不擅長。

　　另一個眾所周知的現象是幼兒園、小學中的男老師稀有。“其實，我們也想招男老師，但是很難招到啊。”王軍說，該校60多位教師中，只有不到10位是男教師。舜耕小學106位老師中，只有17名男老師，這17人中，又有一部分是體育老師或中層校領導。

　　延伸 “好孩子”標準加重“陰盛陽衰”

　　紀林芹教授認為，男孩普遍發育晚，因此在小學中的表達能力等方面表現不如女生，女孩更喜歡人際交往、組織活動，因此更容易受老師歡迎。

　　明珠小學調查分析得出的更深層次結論是，現代教學中還是普遍存在“我講你聽”的灌輸式和機械記憶為主的學習方式，教材內容上也體現“以讀寫為主”，更適合女生學習而不利于男生。

　　長期以來，我國教育樹立的“好孩子”形象——聽話、守紀律、行為習慣好、學習自覺認真等，這些也與女孩性格相吻合，而與男孩的調皮、叛逆、喜歡動手、獨立思考的特點相悖。如今，這種“好孩子”的標準不僅被成人認同，也為孩子們自己所認同。

　　“我要是個女孩就好了。”山東師范大學心理學院心理咨詢室中，一位男孩“吐槽”。該心理學院專家認為，現在小學的許多男孩都有同樣的感受：班上女孩很出色，自己得不到老師的重視。“但這并不能說明男孩不如女孩，而是目前的評價體系不利于男孩。”