高惠燕，今年53歲，從教30年，是山東省實驗中學的英語老師，也是“天涯海角心連心”助讀團隊的發起人。今年8月因“中學教師創立公益助讀團隊 點亮鄉村兒童人生”的先進事跡，入選8月“中國好人榜”。
早讀書 早受益
2016年高惠燕帶頭啟動“天涯海角心連心”
自2014年起，高惠燕參加了“山東省農村義務教育薄弱學科教師技能培訓”志愿者支教工作，利用工作之余，前往菏澤鄆城、濟南商河等地，與當地鄉村英語教師交流分享自己的教學經驗。其間，農村學校圖書匱乏、老師和孩子們讀書少的現象讓她憂心忡忡。“這些孩子的父母都是為了生計奔波，根本沒有空閑的時間看書，也不愿意拿出額外的錢去買書。而孩子們接觸的書籍也僅僅局限在課本里。即便在學校中，他們也很少有自由的時間去讀書。有些學校的圖書室中藏書不少，但多被棄而不用。而且在交流過程中，我還發現很多學生懼怕交流、不太懂禮貌，這或許也與他們平時閱讀量少、信息閉塞有很大關系。”發現這些問題后，高惠燕一回到濟南就組織本班學生開展了多次書籍捐贈活動，自己還自費購買了一些圖書送給了支教班上的老師學員。
2015年，商河縣一位鄉村小學校長的一句“希望你不僅僅來給我們上課，還能在更多方面發揮作用”的話，深深觸動了高惠燕，讓她下決心幫助解決更多鄉村兒童讀書難的問題。2016年，她與其他三位志愿者教師商討，啟動了“天涯海角心連心”助讀團隊活動。
“天涯海角心連心”助讀，主要是利用周末、放學時間，引導農村小學生好好讀書、健康讀書，進而把素質教育的理念灌輸進去。在活動推廣過程中，團隊也遇到過一些不理解的家長和村民，遭到不少冷嘲熱諷。不過，高惠燕和她的團隊從未因此放棄，反而更加積極地舉辦了一系列講座，幫助家長們樹立“家庭因閱讀而幸福”的觀念。
在共同努力下，助讀團隊成員已從最初的4人發展到如今的近300名，截至2017年5月底，“天涯海角心連心”助讀團隊已經建立了28個書屋。一年半時間，累計為家長推送家庭教育、親子閱讀報告20余場，每隔一周去書屋與孩子們共讀共享，引起了強烈的社會反響。
學生心目中的好老師
從踏上工作崗位的第一天開始，高惠燕就立志成為最好的老師。向老教師學習、向書本學習，不斷提高，迅速成長為熟練型教師，1998年起擔任備課組長。1999年，考取山東師范大學在職研究生，利用業余時間再次充電。2000年，通過全國中小學優秀教師出國留學考試選拔、赴英國留學半年，期間她接觸到了新的教育理念、體驗了不同的教學方式，進而成為她職業發展道路上的重要轉折點。
國外學習歸來后，在校領導的支持下，2002年，高惠燕開始嘗試帶領年輕教師對英語課堂教學進行大膽改革。首先建立了英語新聞廣播室、英語閱覽室，將英語新聞廣播、視聽英語引入課堂；2005年，開設學校第一門英語校本課《美文欣賞》，引領學生閱讀經典，不僅關注學生的成績，更將學生的品質培養融入課堂教學中；在班里建立圖書角，自費購買圖書，和學生共讀共享，成為他們的文章知己。
在高惠燕看來，一名老師，無論教授什么學科，都肩負著教書、育人的雙重責任，而且，育人重于教書。2005年，她被評為濟南市英語學科帶頭人。在2008年-2016年山東省暑期全員培訓期間，擔任并多次獲評濟南市優秀指導教師。
2010年，在濟南市高三備考會議上，高惠燕分享了“以提升能力為立意，以閱讀為主線，以培養潛質學生為目的”的備考思路，并在山東省教學年會上作典型發言。
2011年，獲得國家外研中心與教師發展協會授予的“首屆全國中小學外語教師名師”稱號。基于多年實踐撰寫的論文《高效英語課堂教學模式初探》，獲得全國論文二等獎。
2010年-2013年，主持濟南市教育科學“十一五”規劃重點課題“高中英語高效課堂構建研究”，形成了獨特的教學方法和課型范例，撰寫了幾十萬字的研究成果。
喜歡閱讀寫作。多篇教學隨筆、論文先后獲得國家級、省市級論文一、二等獎，《讓學生成為課堂的主人》《通過閱讀培養學生的批判性思維品質》《優等生也需要關注》等文章刊發在《濟南教育》上。
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