我近幾年帶的學生中有各地區來的國際學生，我給了他們同樣的研究方向，目前伊朗和斯里蘭卡的學生做得很快，相反，中國學生進展不大，有些差距�！泵绹鴲酆扇A州立大學華人教授張可昭在參加2014中國計算機大會時，談到了大陸赴美留學生身上反映出的一些教育問題：“大陸去的孩子基礎很好，也很勤奮，腦子里裝了很多東西，但是如何用起來，是個問題�！�

　　張可昭教授在國際計算機界享有很高知名度，是IEEE(國際電氣和電子工程師協會)會士以及歐洲科學院會士，10月24日，他獲得了中國計算機學會頒發的2014年海外杰出貢獻獎。

　　在接受中國青年報記者采訪時，張可昭談道：“中國孩子特別怕跌倒，他們不是潛力不夠，是缺乏一種冒險精神，影響了創造思維和突破理念�！�

　　從各方面的統計數據可以得出，目前，我國出國留學人數每年都在大規模增長，并且出現了大眾化、低齡化的趨勢。出國留學的中國孩子大部分是城市家庭的獨生子女，他們在父母以及祖父母的呵護中長大，很多人到海外求學是第一次獨自離開家門。

　　張可昭出生在臺灣，在美國西北大學獲得博士學位，從1984年開始在伊利諾伊大學任教，之后到愛荷華州立大學工作，從事軟件工程領域的教學和研究已經有30多年，一直接觸并培養中國留學生。對于留學生的表現，他說：“與前些年相比，大陸去的學生英文好了一些，語言表達有了進步，但是寫作能力還是不行，似乎在大學時寫得少�！�

　　他發現，大陸留學生不太愿意寫作，也許中文表達很好，但是在英文表達中，就會形成一個個片斷，給人一種斷裂感，他覺得這與中學和大學時的訓練有關系。

　　近幾年，張可昭經�；貒�，到北京及全國各地的大學進行交流，與國內的教師和學生接觸，他對中美教育理念上的異同也有些思考。

　　“美國的教育注重從中小學開始就培養學生的表達能力和解決問題能力，高中時很注重文字的表達，一種訓練就是寫論文。申請大學入學也須交幾篇論文。在美國的大學教授也會花很長時間給中國學生修改文章，主要是修改表達思路�！睆埧烧堰@學期給研究生上軟件工程這門課，需要學生解決一些實際案例，不僅需要個人思考，也要團隊合作。但他發現一些中國留學生不愿互動，不愿講出自己的想法，“這是還沒有學會把知識融會貫通，使得回答問題也不連貫。”

　　“這也許是和考試制度有關，考試時可能只需要回答知識點，沒有形成對于一門學科的思維體系。”張可昭認為，如果老師自己沒有形成知識體系，學生也不易形成。

　　此外，他認為一個人的世界觀是和創造力有關的。要把視野放得更大，關注更大范圍會讓自己思想活躍，也就能激發創造性。

　　張可昭有3個孩子，老大是一名醫生，曾到烏干達從事兩年的醫療志愿服務，完全自費。老三在上高中的時候，也曾去烏干達3個星期，做義工幫助當地人蓋小學�；貋砗螅�覺得收獲特別大，因為她一下子知道自己平時擁有的太多了。老二則單槍匹馬跑到北京、上海開公司。張可昭認為是美式教育給了3個孩子這種擁抱世界的情懷�！斑M大學時，考試成績好的不見得有創造力，對中等生而言，要看今后能否抓住機會�！睆埧烧堰x學生時，成績并不是決定性因素。

　　他提到，有個美國學生，本科沒有讀完，就休學去做自己感興趣的事了。后來這個學生對計算機理論產生了興趣，并有了一些新的發現。于是寫信給系里的一位教授，希望能夠回學校做學問，同時表明自己沒有本科學歷。張可昭的同事看到信后，同意招收這名學生。

　　“現在這名學生在研究上已經有了非常大的進展。所以，美國教授在錄取學生時有很大的權力，有彈性，可以給學生回頭的機會。”張可昭說。

　　張可昭經常對學生講，我教給你們的知識10年或者20年以后就不會再有用了，但是方法論會一直有用。因此，他平時與學生互動交流較多，注意品格培養和拓寬人生觀。

　　他也發現有些中國孩子考慮自己多一些，考慮物質上的回報多些，“我所在州立大學招收的美國中西部學生多些，他們都很樸實。在招生時，如果有中國學生和美國學生，教授還是會優先考慮美國學生，因為知道他們一旦選擇做學問，一般會堅持下來。但如果是中國學生，我的同事就要多與其談話，因為擔心會多些，擔心他們是否會堅持把論文做出來，特別是當美國的就業市場景氣回升時�！�

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