前些天，南京的陸先生被一本兒童讀物嚇了一跳：小豬去水果店批發水果，同是顧客的豪豬先生和店里的猩猩經理都提醒他，要“意思”一下，送點香煙，才能買到好吃的水果。“給孩子看這樣的內容是什么‘意思’？這是兒童版的‘社會生存手冊’嗎？”陸先生十分不解。

　　讀童話讀到這段，家長很不是滋味

　　在這篇名為《賣橘子闖了禍》的小故事里，有幾段動物之間的對白：

　　小豬就來到水果批發店，遇到了同來批發水果的豪豬先生。“沒帶著‘意思’嘛！”豪豬先生說道。小豬不解，“‘意思’是什么呀？”“‘意思’就是送給猩猩經理的‘紅塔山’牌香煙。”“不送不行啊？”“當然行，可是買不到又好又便宜的水果”……小豬沒有帶夠錢，只將批發水果的錢交給了猩猩經理，對方“湊近小豬的耳朵”問道，“‘意思’呢？”

　　南京的陸先生告訴記者，這個故事是他今年國慶在揚州一個親戚家看到的。“親戚家有個孩子，上一年級，每天家長都會給孩子讀點故事，那幾天讀到這段，讀不下去了。”陸先生翻了一遍，發現它只是故事的一個插曲，整個故事主要是批判豪豬先生的。

　　“老實說，在兒童書里提到這樣的內容，我還是覺得不太妥。”前天，陸先生忍不住將書頁的照片發到微博上，“給孩子看這樣的內容是什么‘意思’？這是兒童版的‘社會生存手冊’嗎？”

　　微博在網上掀起了軒然大波。有人說，從小宣揚這樣的價值觀，是否合適。也有很多人說，孩子不是生活在真空中，一些社會問題不能永遠回避。還有的家長比較中立，“閱讀這樣的情節不完全是壞事。”

　　如果孩子問什么是“意思意思”，我該怎么回答？

　　胡女士的兒子5歲。“我不會讓兒子看的。”胡女士說，雖然兒子將來會進入社會，可能接觸到類似事情，但她不希望兒子在幼年期就了解這些，“這樣的書已經脫離了童話的感覺，童話故事就應該是美好的，傳遞正能量的，比如讓孩子知道勤勞、做事要認真這些。”

　　胡女士說，幼年的孩子非對即錯，“如果孩子問我‘意思意思’是什么意思，我該怎么回答他呢？”她表示，當孩子長大一些，比如到小學高年級之后，對于書上出現這樣的內容，她就不會這么反感，“他會有自己的判斷了。”

　　陳女士的兒子今年4歲半，她說自己雖然不會太反感，但也覺得兒童讀物出現這樣的內容不大妥當，“我給孩子買書，會選擇符合孩子年紀、并能引導孩子認知的讀物，如果看到這樣的內容，應該不會買。” 如果孩子真的讀到這段內容，她會稍加解釋，但會淡化處理，“孩子長大后可能會面對這些事情。”

　　出版社

　　準備請專家鑒定，看情節是否合適

　　記者就此事采訪了出版這本讀物的春風文藝出版社的媒介經理鄧楠。“這是一套20多年的暢銷書，主要受眾是小學一二年級的孩子。”鄧楠介紹，故事中，豪豬是反面人物，小豬是正面人物，把故事讀完后，會發現小豬最后并沒有對“老板”猩猩“意思”一下，而是選擇了另一筐水果，并且對猩猩說了“謝謝”。

　　“孩子成長過程中肯定會遇到類似的反面角色，家長要把故事連起來看，而不是斷章取義。”鄧楠也表示，出版社的領導都很重視，打算請專家來鑒定一下，看這樣寫是否合適，然后給出處理意見。

　　少兒讀物專家

　　家長應全面看待故事

　　南京一位兒童文學編輯告訴記者，兒童讀物區別于普通讀物的最大特點，就是要具有一定的正面引導作用，“比如遇到送禮這樣的故事情節，雖然現實生活中可能會有，但讀物上沒必要這么寫，我們一般會和作者商量，修改或者直接處理掉。”她也提到，既然豪豬在整個故事中是個反面角色，書里對它也作了批判，那導向就是正確的，家長也應該給孩子強調這一點，全面看待故事內容。

　　教育專家

　　家長可以順便引導孩子思考

　　“在面對某些社會問題時，是告訴孩子如何防范，還是告知社會上并沒有假丑惡，是每個家長糾結的問題。”應天學院教師教育學院的高云老師表示。

　　高云說，面對這樣的故事，聰明的家長，可以用開放的眼光看待童話故事里的“現實”，并幫助孩子理解故事，還可以一起改編結尾，引導孩子思考、再創造，比如遇到這種情況，可不可能斗爭，或尋找其他幫助等。不過，不建議低幼兒童閱讀這類故事，他們還沒有明辨是非的能力，而且容易模仿。(郝多 王穎菲)