新華網山東頻道11月2日電(孫曉偉 范海沛)“翻轉課堂”讓老師不再是講臺上的“圣人”，而是陪在學生身邊的“教練”。日前，山東省實驗中學在教學活動組織、教學模式創新方面開展積極探索打造“翻轉課堂”，該課堂是通過教師創建微視頻，學生在家中或在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成教學的一種模式。

　　“從上學期初，我們學校每個教研組都根據自己的學科特點，分工合作，錄制適合自己學科的微視頻，內容涵蓋學習的每個領域，課型上既包括新授課，習題課，又包括高三的復習課，高二的學業水平復習課……”在省實驗中學組織的“翻轉課堂”教學模式創新展示會上，學校老師介紹到，“利用教學視頻，學生可以根據自身的情況來安排和控制自己的學習，觀看視頻的節奏快慢完全控制在自己手中，懂了就可以快進跳過，不懂可以倒退反復觀看，甚至可以停下來向老師請教。”

　　采訪中記者了解到，“翻轉課堂”就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成教學的一種模式。在“翻轉課堂”上，老師是學生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。學校表示，這種課堂混合了直接講解與建構主義學習，可增加師生、生生之間的互動和個性化的接觸，是學生對自己學習負責的環境。“翻轉課堂”是學生課堂缺席，但不被甩在后面，使課堂的內容得到永久存檔，可用于復習或補課，這種課堂讓所有的學生都積極學習的課堂，讓所有學生都得到個性化教育。

　　“原來老師上課，講過去了，有些可能沒有及時消化，一些疑點難點越積越多，拉開差距，現在通過微視頻，不懂得就停下來反復看，進度快的還可以超前進行學習，照顧到了我們的方方面面……”一位感受到“翻轉課堂”帶來益處的學生這樣說道。

　　“翻轉課堂”全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，教師會注意到部分學生為相同的問題所困擾，就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。

　　據介紹，多年來，山東省實驗中學遵循“為每位學生創造主動發展的無限空間”的辦學理念，充分尊重學生的個性需求和差異化特點，在個性化教學和因材施教方面進行了有效和有益的嘗試探索。(完)