據中國之聲《全球華語廣播網》消息，最近，一位鄭州的小學生家長陳女士向媒體反映：孩子回家的作業是做一份新聞手抄報，孩子不知道什么是新聞，愁眉苦臉做不出來，家長就得親自上手幫孩子完成。在很多家長眼里，書本上的練習題、試卷上的題目才是正兒八經的作業，除此之外的作業，他們認為是一種“另類作業”。

　　需要幫孩子做“另類作業”的家長不止陳女士一個。現在，很多家長都表示，下班回家經常要幫著孩子完成作業—畫圖、做手工、拍視頻，五花八門，有些作業，明顯超出了孩子能力所及的范疇，無形中就干脆成了家長的作業，這個，還真挺讓家長們犯愁的！

　　布置多樣的課外作業本是為拓寬孩子的視野，提高學生的動手能力、觀察能力、社交能力等全方面素質，本意是好的。但據鄭州記者不完全調查統計，這類作業，60%的孩子需要家長幫助完成；25%的孩子則是家長全權代勞的。那么，對增強學生能力能起到多大的作用，就值得探討和反思了。

　　放眼海外，國外孩子的課外作業是怎樣的？是不是也需要家長費盡心機幫忙完成呢？先來看看德國，《全球華語廣播網》駐德國特約觀察員薛成俊介紹說，德國的學校也會布置一些與課程內容相關的手工作業，家長們認為這種互動很有趣，愿意與孩子們共同完成，完全沒有被強迫的感覺。

　　駐德國特約觀察員薛成俊：德國的幼兒園有時候讓家長協助孩子完成一些小作業，但通常都是配合工作，比如說孩子要上故事課根據主題讓家長和孩子準備一些和故事內容相關的東西，而且都是孩子在幼兒園里把做好的東西帶回家送給自己的父母，讓父母獲得經濟的同時也能通過這些小作品了解到自己的孩子在幼兒園都學到了什么，進入學校之后會多少延續一些這樣的做法。德國要么父母一方做出犧牲在家帶孩子，要么委托別人短時照料，無論是哪種方式都會和孩子進行一些互動活動，完全是一種自覺自愿的行動。德國人尤其是德國男人幾乎個個都是能工巧匠，很喜歡敲敲打打修修補補，這種超強的動手能力與從小的培養是密不可分的。

　　相比之下澳大利亞的家長可就輕松多了，據在澳大利亞生活多年的胡方介紹，澳大利亞幼兒園到小學階段幾乎是沒有課外作業的，初中以后有限的家庭作業也是要求學生獨立完成的，不需要家長來配合。

　　胡方：澳大利亞不單單是在幼兒園，甚至是到了小學階段他都是沒有家庭作業的，晚上回家的話基本上就是給他們玩時間，很偶爾的時候老師會給一些小的任務但是對不是那種完成不了的，因為我老婆是那個幼兒園老師，她說給那個孩子布置的是什么呢？幼兒園里面有一個毛毛蟲的玩具，她要求的就是每一個星期的周末的時候讓其中的一個孩子把毛毛蟲玩具帶回家拍毛毛蟲和小朋友在一起的照片，到期末的時候她把所有的這個照片集合在一起做成一個影集一樣的東西，家長配合的話就是拍一下那個照片僅此而已，沒有其他額外的要求，除此之外其他沒有什么額外的家庭作業之類的，別說是家長要完成了，小孩子都不需要在家里完成的，小工藝品什么的一般都是在學校里邊就完成了，就不需要在家里做的。初中以后孩子會有作業，但是不需要家長來配合。

　　同樣不用參與孩子課外作業的還有日本的家長。《全球華語廣播網》日本特約觀察員黃學清說，日本學校一般不會布置需要家長參與的課外作業，孩子會自主通過查閱互聯網資料來完成探索性的作業，與家長互動時間不多，學業由學生獨立完成。

　　日本特約觀察員黃學清：日本的中小學都會給學生留家庭作業，作業量隨著孩子年齡的增加而增加，但是這些家庭作業很少需要家長的幫忙，特別是中低年級的家庭作業非常簡單，比如會要求孩子按時作息注意保護牙齒等，還有要求養一種植物觀察植物動物的成長以及天文觀測等等，基本上都是孩子能夠獨立完成的，很多孩子到了小學三四年級已經能夠熟練的在網絡上查閱資料了，他們會利用網絡資源來完成作業，日本從小學到高中都開設家政課學習手工制作縫紉廚藝理財等等，都是在學校在老師的指導下完成學習，很少有需要帶回家由父母幫忙完成的。

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