近日，為開闊視野，提升辦學理念，典蒙教育集團特組織旗下悅貝兒幼兒園各園園長赴日本幼兒園參觀考察，深入了解日本學前教育現狀。
此行歷時7天，考察團先后參觀了日本的東京藤幼兒園、御崎幼兒園等幼教機構，并與國際同行做了深入的溝通，就兒童的教育與發展交換了意見。
東京藤幼兒園(東京富士幼兒園)曾被國際經濟合作組織(OECD)評選為世界上最優秀的教育建筑，它的設計師是享譽盛名的手冢貴晴和手冢由比兩夫婦。這樣一棟“無終端”，無墻壁，無阻隔的環形建筑，孩子們天上(房頂)、地下(操場)、室內、室外可以隨意蹦跳奔跑，并無“禁區”。這種自由開放的氛圍，對于培養孩子們的好奇心、自信心、主動精神、與人交往的能力無疑是有巨大促進作用。幼兒園以蒙氏教育為基礎教育特色，以體驗式教學讓孩子發現認知世界。
而御崎幼兒園以健康教育為主題，并設立良好的環境讓孩子的發展擁有無限的可能性，致力于發展孩子的未來，對待事物的觀念，教導孩子的生活習慣以及基本知識；在好的環境下，培育基本的生活習慣和態度，培育身心健康的基礎。在與人的關系中，培育對人的愛和信賴感共同自主、協調的態度。通過各種體驗培育豐富的感性，培育創造性的萌芽。本園以J?皮亞杰博士的理論為基礎，通過游戲的樂趣讓孩子各種各樣的基礎能力迸發萌芽。為了讓孩子身體健康發展，感到運動身體的樂趣。
我們所參觀的日本幼兒園在國際幼教界久負盛名，可進入園內，卻發現園內并沒有高檔的大型游樂設施，沒有琳瑯滿目的玩具，沒有塑膠地面，與國內的幼兒園相比，顯得特別樸素，甚至是寒磣，似乎與日本發達國家的地位不相匹配。
可是，等我們深入到幼兒園內部，和園長、老師深入交流，才發現日本幼兒園樸素的外表下面，蘊含著深厚的教育內涵。日本對幼兒教師的要求非常高，必須是大學以上學歷，并經過嚴格的專業認證，她們的薪資大部分由政府來承擔。這保證了幼兒教師的基本素質，也保證了教師的穩定性，使得她們能夠心無旁騖地將精力專注地投入到孩子身上。她們更多地關注“教育”中的“育”，重視對幼兒的習慣養成、人格養成。
他們沒有高檔的大型游樂設施，卻有著與自然零距離的親近，大樹可以長在屋子中間，自家農場的瓜果蔬菜可以自種自收自用。院內操場上，目之所及都是孩子靈動的身影：在秋千上肆意地迎風飄蕩，在操場上揮汗如雨地踢足球，在攀爬架上靈活地攀爬，腳蹬腳踏車在你身旁疾馳而過……他們沒有琳瑯滿目的玩具，孩子們卻可以自由的發揮自己的想象，動手制作自己的玩具，自發的設計、組織各種游戲，自主的尋找自己的樂趣……他們沒有塑膠地面，戶外活動場地要么是雜草叢生的泥土地，要么是最原始的砂土地。有園長好奇地問他們：孩子在這樣的地面上嬉戲玩耍，很容易會摔倒，并且一旦摔倒了肯定會蹭破皮，就不怕家長追究園方的責任嗎？他們的回答令人深思：磕磕碰碰不正是孩子成長的必然經歷嗎？孩子不摔上幾跤怎能規避以后會遇到的危險？連摔上一跤都承受不了，怎能應對以后的激烈競爭？家長誰都不想讓自己的孩子成為溫室里的花朵，怎會因為孩子摔一跤而去追究幼兒園呢？相反，如果幼兒園采取了過度保護的措施，家長會認為這個幼兒園不重視對孩子意志力的培養，剝奪孩子經歷挫折的成長機會。
還有一個現象引起了我們的注意，我們發現東京當天的溫度不足20℃，我們都穿著厚厚的外套，可孩子們卻全都穿著短褲到處奔跑，與國內孩子嚴密的包裹形成極大的反差。他們的園長解釋，日本幼兒園及中小學的校服一年四季都是短褲，甚至在寒冬還用冷水洗澡，他們用這種方式鍛煉孩子的抵抗力，磨練孩子的意志。
除了教育，我們對日本的文化、科技、素養等方面也有了深切的感受。
在日本，可發現日本文化處處滲透著中國傳統文化的元素，顯示了日本文化和中國的淵源�？扇毡舅坪醺鼮橹匾晜鹘y文化的傳承，從傳統服飾到傳統儀式再到傳統活動，處處都能感受得到。而從大小酒店隨處可見的智能馬桶到餐廳門口的迎賓機器人，再到幼兒園的太陽能發電、琳瑯滿目的電子產品，卻又處處彰顯日本的現代化。
日本文化中有一個理念是“不給別人添麻煩”，這在大小場合都能體現出來。在我們行蹤所至，處處干凈整潔、秩序井然，沒有人隨地吐痰、亂扔垃圾，沒有人闖紅燈、亂插隊，沒有人大聲喧嘩、隨處吸煙……考察結束，沒有人對日本表示羨慕，而是陷入了深深的思考。日本文化大部分源自中國，這一點毋庸置疑�？墒牵覀冊诜此嘉覀兊奈幕瘋鞒械降兹笔Я耸裁�？我們的教育到底缺失了什么？愛國情懷有許多種表達方式。對于教育工作者來講，了解對方，知己知彼，正視差距，吸收借鑒，提升自己，傳播文明，為中華偉大復興、為提升國民素質貢獻自己的一份微薄力量，這也算是愛國情懷的一種表達方式吧！“為兒童之發展奠定基礎、為中華之崛起傾心幼教”，觸動之余，教育者的使命感在我們的心中愈加顯得沉甸甸。
