多一些探究性作業(yè)，“神器”就無法顯神威
我市一位從事教育多年的專家認(rèn)為，“作業(yè)神器”的危害性是非常大的。“學(xué)生如果把使用‘作業(yè)神器’當(dāng)作捷徑，有可能將教育、教學(xué)帶到一種索引文化中去，就是用索引代替自己的思考。”他說，現(xiàn)在很多在線教育將教育原有的褶皺性拉為平直，而傳統(tǒng)教育平時的授課課程一般有6個環(huán)節(jié)，即備課、授課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考試、評價，其中作業(yè)環(huán)節(jié)是最具褶皺性的東西。“如果一下拉成平直，整個教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失會讓學(xué)生在未來缺少一種思考的習(xí)慣。”
“換個角度看，‘作業(yè)神器’的流行也是對學(xué)校教育的挑戰(zhàn)，將促使學(xué)校推進(jìn)作業(yè)改革。”這位專家同時表示，如果只是讓孩子做些書面的、印刷好的作業(yè)，借助所謂的“作業(yè)神器”必然很容易就能找到“參考答案”。在教育中，應(yīng)該給孩子們更多探究性的作業(yè)，“這些作業(yè)沒有‘標(biāo)準(zhǔn)答案’，作業(yè)的目標(biāo)是對知識的思考、能力的培養(yǎng)。”（威海晚報）
