同桌爺爺劉傳富：繼續陪孫子讀初中、高中。
劉傳富：他小的時候，以為是晚說話。他好動，也不聽指令，誰的話也不聽，自己想干什么干什么，不聽指令很任性，也不說話。
據劉傳富說，孫子兩歲那年在濟南被確診為自閉癥。隨著年齡的增加，性格孤僻，沉默少語，行動刻板，總是無休止地重復一個動作、一句話等癥狀開始在小思眾身上顯現出來。
“爺爺，我要鋼筆管。”從學校回家的路上，劉思眾含糊不清的話讓記者聽不太清，爺爺劉傳富卻明白，孫子是在跟他要寫字用的鋼筆管。
記者：一般情況下，只有您能聽懂他的話？
劉傳富：我能聽懂了，一般第一次和他接觸的人聽不懂，他也有語言障礙。
回到家，劉思眾就拿出手機忙了起來。劉傳富說，這是孫子最喜歡的玩具，他最喜歡玩里面的游戲“憤怒的小鳥”。 記者發現，即使是玩手機游戲，劉思眾總是在玩同一關，玩過一關就退出，再打開重玩這一關。如此反復，卻樂此不疲。
劉傳富：村里人都拿他當傻子，他一般也不出門。出門都喊他傻子，都打他，都挑釁他。
眼看著劉思眾一天天長大，還一直不能開口說話，家人陷入了深深的絕望中。可是，劉傳富老人卻沒有放棄希望，他把小思眾送到濟寧做了三年的康復訓練，終于盼到了孫子開口說出的第一句話。
劉傳富：在濟寧訓練以后，有點進步，他能喊人了，能開口說話了。
三年的治療，終于換來了小思眾對親人的一聲呼喚，這讓家人認識到，他是可以跟別人去交流的，這件事也成了劉傳富老人堅持下去的動力。為了讓孫子能更好地與別人交流，劉傳富有了個大膽的想法--讓孫子上學。
劉傳富：城里的各個學校都不接收，思想壓力也越來越大。經過多次這里求那里求，最后沒辦法了，把他帶到農村老家，老家學校同情接納了這個孩子。
在爺爺的堅持和努力下，小思眾終于找到了肯接受他的學校，可是剛入學，小思眾又出現了新的難題。
“剛來的時候，他有時候上課會大呼小叫的。爺爺不來陪伴，他就聽不進去課，到處亂跑。”劉思眾的班主任老師楊麗華說。好不容易才爭取到上學的機會，不能輕易放棄，就這樣，劉傳富和孫子成了同桌。
在小學生們好奇的目光中，劉傳富開始了他的陪讀生涯。時間一長，學生們也逐漸接受了這位特殊的同學，他們親切地稱呼他為“老爺爺”。
劉傳富：大部分（學生）都是留守的孩子，他們都覺得自己沒有這孩子得到的溫暖大，得到這么大的關懷。所以說，他班的學生都說，“老爺爺”偉大，我也受到他們的鼓勵。
通過自己的摸索，劉傳富總結了不少輔導小思眾復習的經驗。孫子該背的課文不會，他就寫到紙上，到家抽空再逐字逐句地教。
在爺爺的精心呵護下，13歲的劉思眾個頭比同桌的爺爺高出了好多。而對爺爺劉傳富來說，雖然比常人多付出百倍的心血，但孫子的每一點進步，都是一個驚喜。
有一次，他奶奶洗衣服的時候，有一張單子，不知道上面是什么，就讓他（思眾）去看。他跟奶奶說，這是電費，盡管他發音不太清楚，但奶奶激動地流淚了。“劉傳富說。這件小事，更讓小思眾的家人看到了希望。
五年的陪讀生涯，劉思眾一天天茁壯成長起來了，而爺爺卻一天天憔悴了下去。對于這一切，爺爺始終無怨無悔，他說只要有學校接收，他就繼續陪孫子讀初中、高中。
稿件來源：齊魯晚報、齊魯網
