針對網(wǎng)上關(guān)于山大自招面試“燒腦神題”引發(fā)激烈討論，山東大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授、副院長劉悅坦作出回應(yīng)：
這是一封寫給教育部長的信。教育部最近山東大學(xué)招辦的領(lǐng)導(dǎo)，說為何要出這樣的“神題”，我作為出題者，專門給教育部長寫信回復(fù)如下。
山東大學(xué)自主招生面試“燒腦神題”出題說明
網(wǎng)上瘋傳的2017年各大高校自主招生面試“神題”中的“廁所和黑板有什么聯(lián)系？”、“井蓋為什么是圓的？”等題目是山東大學(xué)新聞傳播學(xué)院的面試試題。其實，在面試過程中，我還問了“走和跑有什么區(qū)別？”、“推和敲有什么區(qū)別？”等問題。這些被網(wǎng)絡(luò)上稱為“燒腦神題”的題目都有著嚴肅的針對性和學(xué)理根據(jù)，絕不是作為面試官的我現(xiàn)場信口開河、故弄玄虛、沽名釣譽、引發(fā)炒作。
出題的根據(jù)與緣由：
（一）從高校培養(yǎng)人才角度考量：
1、新聞工作者最重要的職業(yè)素質(zhì)是：新聞敏感。新聞傳播學(xué)院作為培養(yǎng)有著崇高新聞理想與堅實新聞業(yè)務(wù)技能的未來新聞從業(yè)人員，必須注重對新聞敏感的考察。
2、新聞敏感最主要的體現(xiàn)就能從日常是生活中、從大家習(xí)以為常的事物和現(xiàn)象中發(fā)展獨特“新聞價值”與“新聞線索”。
3、具體說來，新聞敏感的培養(yǎng)主要通過三種思維訓(xùn)練：
a。從兩個十分相似的事物或現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不同。
b。在兩個截然不同的事物或現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系和相同。
c。在表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或者原因。
“廁所和黑板有什么聯(lián)系？”、“井蓋為什么是圓的？”等題目看似“神題”、“燒腦”，其實是對考生未來是否適合從事新聞工作、是否具備成為一名優(yōu)秀的新聞工作者的基本素質(zhì)的考核。廁所和黑板看似瘋馬牛不相及，但是二者具有一般人需要多想一層才能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系。（例如，廁所和黑板的一個相似性在于：二者都需要及時清理，不然下次就不能再用了）能從不同現(xiàn)象中找到共同點，就已經(jīng)具備了羅輯思維中“歸納”的基本能力。歸納能力既是新聞敏感的重要基礎(chǔ)，又是以后從事科研工作的保障。
“走和跑有什么區(qū)別？”、“推和敲有什么區(qū)別？是對“演繹”能力（創(chuàng)造性想象）的考量，如果考生回答“速度”、“聲音”，那就證明考生思維禁錮，僅僅看到問題表面。其實，走和跑的區(qū)別絕不在于速度的快慢，（例如，競走，比跑都快。）走和跑的區(qū)別在于“雙腳是否同時離地？”推和敲的區(qū)別絕不在于聲音，推也有聲音（吱嘎），推和敲的區(qū)別在于：“現(xiàn)場到底有幾個人？”能超越“速度”、“聲音”等表面答案，證明考生有著穿透性的思維想象力：透過現(xiàn)象，看到了本質(zhì)。這絕對是未來可以造就的人才！
（二）從高中生的具體情況考量
1、能參加自招面試的考生，都是具備某些特長的考生（文科主要是通過新概念作文大賽、獨特才藝等），對這些高中生，沒有必要考察新聞傳播學(xué)的具體知識，他們尚不具備這些知識儲備，考察更應(yīng)該偏重于創(chuàng)新力、觀察力、分析力、想象力以及解決問題的能力。考察他們是否具備適合大學(xué)教育、能否成為優(yōu)秀人才的潛能和素質(zhì)。
2、高中生尚未成年，他們尚未達到“世事洞明皆學(xué)問、人情練達既文章”的“老辣”、“圓融”程度，但是高中生想象力和創(chuàng)造力卻比成年人更勝一籌。所以，對卓越高中生的考察，應(yīng)該側(cè)重于想象力和創(chuàng)造力，不能考察死知識。值得慶幸的是，約有一半以上的考生想到了井蓋圓是為了安全，廁所、黑板都需要擦等答案，盡管表述方面準確程度不一，但說明這樣的試題適應(yīng)考生情況。成年人覺得匪夷所思的問題，青少年卻恰恰得心應(yīng)手。所以，教育人才、選拔人才，一定要以對方為出發(fā)點，不能以自己為出發(fā)點。
（三）從高等教育的導(dǎo)向性考量
高等教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么人才？高等學(xué)校通過什么方式選拔人才？
毋庸置疑，高考是高校選拔人才第一通道。但是自招，就等于在高考之外，給特長考生提供一個機會，那自招的命題原則一定不能完全沿用高考的標準，而必須是本著與高考“平行性”或者“互補性”的命題原則。讓考生的“長板”最大程度上超越“短板”（高考分數(shù)）帶來的限制——不拘一格降人才。
“廁所和黑板”、“井蓋”等神題，目的還在于給考生和家長釋放一些“信號”：高校需要不僅是死記硬背的“字典式人才”，更需要有著具備理想情懷（井蓋為什么是圓的？其中一個原因在于：只有圓形井蓋才不會掉下去，行人才會更加安全）、職業(yè)素養(yǎng)（新聞敏感）、充滿想象力、創(chuàng)新精神、規(guī)則意識、公德意識（井蓋）的優(yōu)秀人才。
感謝媒體的大量瘋傳，讓這樣的題目進入社會，讓更多的家長、考生、學(xué)校、老師看到。有些媒體還指出，應(yīng)該給這樣的“神題”點贊。其實，我們也應(yīng)該感謝這些媒體，讓高校選拔人才的“導(dǎo)向性”真正深入到千家萬戶。（建議教育部應(yīng)該有這樣的導(dǎo)向，不要等出了“神題”，再去追問緣由，在這方面，各高校已經(jīng)不用揚鞭自奮蹄，也值得鼓勵。）
在以上分析中，我已經(jīng)基本提供了答案，這些問題，都是在一個基本答案前提下，允許甚至鼓勵考生合理想象和發(fā)揮。我自己作為一名小學(xué)考初中、初中考高中、高中考大學(xué)三次落榜的學(xué)生，后來從專科、本科、碩士、博士一路走來，“一半是海水、一半是火焰”求學(xué)經(jīng)歷，讓我深刻感受到我們的教育，一定要真正站在受教育者的立場，真正培養(yǎng)人才、選拔人才、用好人才。
民國小學(xué)教材，曾經(jīng)把“去去去，去上學(xué)”改為了“來來來，來上學(xué)”，一字之改，但是教師與學(xué)生的關(guān)系與立場截然不同。
所有這些，都值得我們深思、反省，并進行點點滴滴的改變。
最后，真誠感謝教育部，主動尋找出題學(xué)校和教師，詢問緣由。在主管部門、學(xué)校、家長、社會的共同努力下，我相信，中國的教育一定越辦越好，也可以讓我這樣曾經(jīng)三次落榜，被認為是“不可救藥”的學(xué)生，最后依然可以接受最高階段的高等教育，讓每一個都有機會成長的學(xué)生都能獲得應(yīng)得的機會——讓陽光照進深林，讓雨露灑到沙漠，讓每一個學(xué)生都能成為社會的有用之才！
