今年四月份，山東商業(yè)職業(yè)技術學院(商職院)完成了“創(chuàng)業(yè)班”的招生工作，這是山東首次由高校為培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)型人才專門成立的班級，與普通班級不同，創(chuàng)業(yè)情況將作為在校期間的重要考察指標，而非傳統(tǒng)的答卷形式。當“創(chuàng)業(yè)班”走進校園，創(chuàng)業(yè)指導不再是口號和書本，而是真實的項目和實體的公司，當校園創(chuàng)業(yè)不再是虛擬的場景，而是真刀實槍的開店、擺攤，當一天的學習生活變成上午上課學習，下午做生意賺錢，學生們是否適應？家長是否接受？社會是否認同？近日，記者走進商職院，探尋神秘的“創(chuàng)業(yè)班”。　記者 劉靜原定的30個名額 擴招到了80人

　　今年四月份，商職院完成了“創(chuàng)業(yè)班”的招生工作，創(chuàng)業(yè)班報名的火爆超乎了學院的意料。

　　這是山東省首家高校將“創(chuàng)業(yè)”當成一門專業(yè)單獨成班。為什么成立“創(chuàng)業(yè)班”，采訪中，商職院校企合作與招生就業(yè)處處長明照鳳告訴山東商報記者，商職院本身就是一個以商科為特色的高職學校，建校有70多年的歷史，重商道、商術還有商德，很多畢業(yè)生回學校參加校慶時，已經是位成功的創(chuàng)業(yè)者了，這讓學校陷入了思考。明照鳳介紹，國家一直采取鼓勵性政策推動產教結合的步伐，雖然各高校都有行動，但山東遲遲沒有一所創(chuàng)業(yè)型大學，在這種大背景下，三年前，學校開始全面推廣“創(chuàng)業(yè)指導”課程，每一位學生都要學習，以達到創(chuàng)業(yè)教育思維一體化的目的。

　　如果說，開設創(chuàng)業(yè)指導課程只是一塊試驗田的話，那么2012年推出的“創(chuàng)業(yè)班”就預示著商職院邁向了創(chuàng)業(yè)型大學之路。創(chuàng)業(yè)班招生的火爆超出了包括明照鳳在內的工作人員的預料，最后的招生數額接近是當初規(guī)劃的3倍，“原定的30個名額擴招到了80人”。

　　上午課堂里當學生 下午創(chuàng)業(yè)園里做老板

　　創(chuàng)業(yè)班的學生們都學什么呢？帶著這個疑問走進“創(chuàng)業(yè)班”可以看到，這個特殊的班級課程設置主要分為創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)課程、創(chuàng)業(yè)管理知識課程、創(chuàng)業(yè)經營技能課程、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習課程四大模塊。課程突出實際操作性，每位學生入校后均有特定老師對其創(chuàng)業(yè)學習及工作進行指導，專業(yè)老師一部分來自于學院有創(chuàng)業(yè)經驗的老師，一部分來自于校企合作企業(yè)，如海爾集團濟南分公司、娃哈哈集團等知名企業(yè)的工作人員。

　　采訪中記者還看到一個有趣的現象，在商職院里，不僅僅“創(chuàng)業(yè)班”的學生，在這座校園里，很多學生上午在教室里學專業(yè)課，下午就自己開店或擺攤當老板了。

　　商職院留出了充足的時間和場地供學生創(chuàng)業(yè)。“專業(yè)課大都安排在上午，下午有的學生創(chuàng)業(yè)去了，有的學生去圖書館學習。”明照鳳介紹，這里沒有模擬演練，有的是真刀實槍的生產運營，只要學生感興趣，就可以做“老板”。據了解，學校里有“一園五區(qū)”創(chuàng)業(yè)孵化基地，用于生產經營的創(chuàng)業(yè)專用場地面積11000多平米，學生排著隊往里進。目前孵化創(chuàng)業(yè)項目以及入住大學生創(chuàng)業(yè)實體83家之多，其中74 家的項目孵化成功并獨立注冊。據悉，當前創(chuàng)業(yè)孵化基地分為：電子商務類、科技創(chuàng)新類、創(chuàng)意設計類、商業(yè)服務類和綜合類五大創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)。

　　采訪中記者參觀了創(chuàng)業(yè)園，因為是早上，大部分學生在上課，但有的店面學生根據課程安排，制定了輪崗制度，早上也對外營業(yè)。每間商戶窗戶上都貼著“大學生創(chuàng)業(yè)園營業(yè)執(zhí)照”，原來這里面的實體店，是孵化成熟，經過老師考核的項目，營業(yè)對象是老師和學生。

　　自己找項目、　組團隊、制流程

　　“超市里的攝像頭是我們自己制作安裝的”“冰柜里銷售的酸奶是我們自己制作的”……采訪中，創(chuàng)業(yè)園里的小老板們爭相向記者介紹他們的成果。看著他們臉上興奮的表情，不禁聯想到了義烏一所高校的創(chuàng)業(yè)學院，被外界戲稱為“淘寶大學”，所有的學生都要網上開店，這種一刀切的模式，引起了在校學生和社會的爭議。

　　對于這種爭議，商職院是如何協調的？在跟小老板們的交流中記者了解到，雖然學校全面推廣“創(chuàng)業(yè)指導”，但并非所有的學生都去創(chuàng)業(yè)，學校有一套創(chuàng)業(yè)測評軟件，根據測評結果和學生的意愿來選擇是否創(chuàng)業(yè)。“創(chuàng)業(yè)是我們自己的選擇，包括之后的項目、團隊組建、銷售流程的制定都是我們自己來完成的，甚至入股、銷售運營模式也是團隊自己制定的。”采訪中，在校園里經營酸奶吧的小老板告訴記者，他們是食品藥品學院的學生，制作酸奶是他們的課程之一，“利用自己的所學去創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中鞏固了專業(yè)知識，也掌握了經營技巧，不管走出校園的我們是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，對以后的路都會有幫助。”“開始憑學生證或者一卡通注冊成為團購中心會員——向中心提交購買意向或者直接參與已有團購活動——收到中心的活動邀請后前往約定活動地點(中心所在地或品牌經銷賣場)參加團購活動——選擇自己要購買的產品后下訂單(預付款)——驗貨，滿意提貨/不滿意退貨——結束。”這是機電專業(yè)的學生在自己開辦的小超市里張貼出來的團購流程，井然有序，而這道流程是通過實戰(zhàn)經驗自己總結出來的。

　　采訪中記者看到，創(chuàng)業(yè)園里還有很多流動攤位，猶如夜市，敞開式供學生練攤，提供給學生判定自己是否適合創(chuàng)業(yè)的平臺。

　　別人“答卷子” 創(chuàng)業(yè)班“考項目”

　　開“創(chuàng)業(yè)班”，他們上什么課？什么老師來教？又以怎樣的形式測評他們的成績？采訪之前，一位家長提出了這樣的擔憂：“如果用傳統(tǒng)的筆試按部就班的，通過考核書本上的知識，用答卷的形式來測評‘創(chuàng)業(yè)班’的學生，那豈不是背離了需要運營的‘創(chuàng)業(yè)’？”其實，采訪之前記者也有這樣的疑問，用什么樣的標尺來衡量學生的成績，他們又如何畢業(yè)？“創(chuàng)業(yè)班每一位學生都必須進行創(chuàng)業(yè)。”采訪中，明照鳳介紹道，大二時，班里的每一位同學都將獲得2000元創(chuàng)業(yè)資金以及場地，學生以團隊或個人進行市場調研，然后創(chuàng)辦公司，并設立會計部、銷售部等，進行實際運營，而公司能否正常運營、運營后能否盈利等情況，則成為學校對學生學業(yè)完成情況的重要考察指標。

　　因為省內首家“創(chuàng)業(yè)班”，尚沒有針對性的教材，目前班里學生使用的教材很多是學校的自編教材，并植入工商、稅務等與創(chuàng)業(yè)相關的課程。

　　微鏡頭

　　5000多名學生被“搶”光

　　“又有企業(yè)打電話來要學生，班里的學生都已經被預約沒啦。”剛剛走進商職院大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，記者聽到一位老師正既興奮又無奈地說著。這個孵化基地共有5519名應屆畢業(yè)生，如今所有的學生都找到了工作，85%的已經完成簽約手續(xù)。

　　走在基地的長廊上，記者看到很多這樣的展示牌，姓名：禚(zhuo)夢云，班級：外語與國際交流學院，實習于一家數控機械公司，出單情況：2012.9.21，出口智利2萬元；2012.10.11出口新加坡2.7萬元；2013.1.24出口挪威40萬元……截至目前共出單62.7萬元。據老師介紹，這位學生已經被這家數控機械公司錄用并成為了業(yè)務骨干。

　　據了解，在創(chuàng)業(yè)孵化基地，有很多入駐企業(yè)，給學生們提供第一手貨源，學生在網絡上開展外貿生意，企業(yè)增長了營業(yè)額，學生獲得了實戰(zhàn)經驗是兩全其美的事情，而成單量高的學生成了企業(yè)“獵物”，有的學生大二就會接到多個企業(yè)的邀請函，老師辦公室電話也經常被打爆，都是“要人”的電話。

　　興奮的不僅僅是創(chuàng)業(yè)孵化基地，食品藥品學院也是佳訊不斷，前任酸奶吧經營者在面試中講述了校園創(chuàng)業(yè)經歷后，應聘銷售崗位的他順利成為總經理助理，另一位學生成為某知名蛋糕店儲備店長。

　　學生順利的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)密不可分，在商職院里幾乎每個專業(yè)的學生都可以得到真槍實戰(zhàn)的鍛煉，像會計專業(yè)，學生可以碰觸到某連鎖酒店的真實賬目，酒店管理，學生可以參與到真實的酒店管理體系中，還沒有走出校門就接觸到企業(yè)的運作模式，即使不創(chuàng)業(yè)，這些學生在未來就業(yè)中也具有了實戰(zhàn)的優(yōu)勢，同時走出學校的老板，也回到學校招聘，進一步帶動了就業(yè)。

　　近日，商職院2013屆就業(yè)雙選會上，由山東商業(yè)職業(yè)技術學院畢業(yè)生劉永臻創(chuàng)立的新眾空氣凈化設備有限公司，成立一年就實現了500萬元的銷售業(yè)績，吸納12人就業(yè)，成為學校自開展“創(chuàng)業(yè)指導”以來，“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的典型案例。

　　記者手記

　　最寶貴的經驗：“團隊作戰(zhàn)”

　　精明、干練、沉著、善于交際……在山東商業(yè)技術學院里有這么一群學生，他們雖然還是大學校園里的一名學子，卻也是小老板，通過校園創(chuàng)業(yè)，他們提前品嘗到了走出校園后才能品到的酸甜苦辣。

　　“這間小店的所有裝修都是我們自己設計的。”采訪中，小“老板”聶海告訴記者，“他們是團隊創(chuàng)業(yè)，開店前跑了泉樂坊、淘寶街等好多地方參考別人的設計，為了節(jié)省成本，店里的吧臺是我們用磚頭一點點壘起來的，熬了好幾個通宵，雖然很累，但看到顧客光臨就很開心，有一種成就感，而在創(chuàng)業(yè)過程中的團隊精神是我個人認為最寶貴的財富。”

　　一起在實驗室熬夜等待產品的出爐，一起睡在實驗室等待黎明的到來，一起迎接第一位顧客……在這所校園里，團隊創(chuàng)業(yè)是最為普遍的創(chuàng)業(yè)模式，這是學生自己的選擇，而這也是企業(yè)青睞這些學生的主因。

　　采訪中，一位企業(yè)人力資源部負責人表示，招聘永遠是有經驗的人優(yōu)先，所有大學生在就業(yè)招聘中不具有競爭力，相反，如果這個學生在校園里有創(chuàng)業(yè)的經歷，則會優(yōu)先考慮組建團隊創(chuàng)業(yè)模式的學生，因為團隊創(chuàng)業(yè)考核的是學生的組織能力、協調能力以及公司運營管理等多方面的能力，這樣的學生進入工作崗位適應時間短，上手快，是企業(yè)所需要的。