393分那孩子在山東省實(shí)驗(yàn)跟得上班嗎？分低的孩子去了好學(xué)校，教學(xué)咋分層啊？分層是不是就是好孩子去了實(shí)驗(yàn)班？……12日，濟(jì)南市各高中陸續(xù)開始了新學(xué)期的課程，而高中“分層教學(xué)”模式引發(fā)了不少家長的熱議和猜測。記者了解到，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、山師附中等高中新高一尚未嘗試“分層教學(xué)”，而濟(jì)鋼高中則啟動主題實(shí)驗(yàn)單元的分層嘗試。

　　有高中嘗試“分層教學(xué)”

　　“學(xué)校里分重點(diǎn)班了么？”、“開學(xué)以后老師教課，分快慢了么？”新學(xué)期開學(xué)初，許多家長都向孩子詢問相似的問題。由于今年中考招生新政打亂了原有成績“分層”的生源，指標(biāo)生招生分?jǐn)?shù)線公布前夜，全市高中校長曾齊集濟(jì)南市教育局，教育局要求各高中針對可能出現(xiàn)的學(xué)生差異做好準(zhǔn)備，進(jìn)行“分層教學(xué)”。開學(xué)后，家長已開始熱議和猜測，各高中如何實(shí)現(xiàn)對“好學(xué)生”和“差學(xué)生”實(shí)施“分層教學(xué)”。

　　記者從山師附中了解到，校本部和幸福柳分校的高一新生均是統(tǒng)一開始新學(xué)期的各門課程，唯一涉及選課的校本課程尚未開始。在省實(shí)驗(yàn)中學(xué)三個校區(qū)，56個教學(xué)班高一新學(xué)期課程也沒有出現(xiàn)家長猜測以難易程度劃分的“A課程”、“B課程”。

　　“我們現(xiàn)在還沒有開始‘分層教學(xué)’，現(xiàn)在就開始效果不好。”山師附中高一級部主任兼政教處主任劉明暉對記者說，學(xué)期前半段不會采用走班制，在后期的選修課中可能會采用走班制，但與“分層教學(xué)”還不同。

　　而省實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長助理鐘紅軍告訴記者，新高一課程全部以基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)同步開始，確有“分層教學(xué)”計(jì)劃，但僅限于部分課程，目前沒有具體方案。

　　不過，在“分層教學(xué)”之前，濟(jì)鋼高中、山師附中則悄然進(jìn)行了生源分層。在濟(jì)鋼高中新高一，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)考試成績，12個教學(xué)班分成了兩個“主體實(shí)驗(yàn)單元”。而山師附中通過入學(xué)成績在兩個校區(qū)進(jìn)行了一定的生源分層，“比如，幸福柳高中孩子的英語成績可能比市區(qū)的孩子差一點(diǎn)，所以在生源上已經(jīng)做了劃分，教學(xué)計(jì)劃上會有差別。”而省實(shí)驗(yàn)中學(xué)則并沒有根據(jù)成績劃分校區(qū)和班級，“學(xué)生去哪個校區(qū)主要根據(jù)家校距離，班主任選配是通過抓鬮決定的。”省實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長王品木對記者說。

　　分層教學(xué)=快慢班？

　　在實(shí)行了生源分層的濟(jì)鋼高中，“分層教學(xué)”也率先開始了嘗試。在新高一，兩個“主體實(shí)驗(yàn)單元”，6個班為一個單元，上課進(jìn)度、難易程度均有區(qū)別。在教師授課上，一道題目同樣設(shè)置了不同難易程度的問題，供不同學(xué)生掌握。

　　那么，“分層教學(xué)”是不是就是劃分快慢班？對此，教師和教育專家表達(dá)了不同的觀點(diǎn)。省實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長助理鐘紅軍認(rèn)為，“按教學(xué)難易程度分層，實(shí)際就是把新生分成三六九等，和分快慢班無異。”山師附中一位老師也贊同這個觀點(diǎn)。

　　但他表示，如果選課制度施行，即使教學(xué)進(jìn)度慢的班級配了特級教師，一些孩子也會因?yàn)椤懊孀印保�進(jìn)快班。而把教學(xué)分層變相分成了快慢班，這不僅違背教學(xué)規(guī)律，同時(shí)與教育部嚴(yán)禁學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)班的禁令也相互抵觸。

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉則認(rèn)為，“分層教學(xué)”的初衷原本是讓不同興趣愛好的學(xué)生選擇適合自己的課程，實(shí)現(xiàn)因材施教。“真正的分層教學(xué)是，學(xué)生選難度‘C’的課程，高考也考難度‘C’的試卷，如果是這樣，學(xué)生選課都會往‘C’課程擠了，這就說明，現(xiàn)在我們探討的‘分層教學(xué)’受到高考的影響太深。”

　　他認(rèn)為，在目前高考指揮棒沒有改變，高中選課制度不夠規(guī)范的情況下，分層教學(xué)很可能最終淪為“快慢班”。這對于學(xué)習(xí)能力有差異的孩子，實(shí)際是一種教育資源分配上的校內(nèi)不公。

　　教育人士也對“分層教學(xué)”持不同觀點(diǎn)

　　然而，正因高考指揮棒沒有發(fā)生根本改變，今年濟(jì)南各高中新興的“分層教育”引發(fā)了家長們的擔(dān)憂。入學(xué)成績一般的家長擔(dān)心，如果“分層教學(xué)”，孩子會越分越差。而入學(xué)成績不錯的學(xué)生家長則急于“分層”，擔(dān)心每個班級有了成績懸殊的學(xué)生，老師會因?yàn)檎疹櫋安钌�”而拖了全班的后腿�?/p>

　　對此，一些教育人士認(rèn)為，不少家長過重看待課程設(shè)置對學(xué)生的影響，“分層教學(xué)”有利于因材施教，但不等于提高學(xué)生成績完全通過“分層教學(xué)”來實(shí)現(xiàn)。

　　由于今年中考新政，省實(shí)驗(yàn)中學(xué)指標(biāo)生中有一名“393”分的考生格外引人關(guān)注，省實(shí)驗(yàn)中學(xué)也成為今年招生中新生成績差異最大的一個高中。對于家長對“分層教學(xué)”的疑慮和擔(dān)心，校長助理鐘紅軍說，以前體育特長生的分?jǐn)?shù)線是180分，分?jǐn)?shù)比393還低，但并未影響體育生成為成績合格的畢業(yè)生。

　　鐘紅軍說，開學(xué)前，針對不同教育背景的孩子，學(xué)校一方面讓他們做好開學(xué)前的準(zhǔn)備，一方面也做好心理輔導(dǎo)。上課時(shí)偏向基礎(chǔ)知識，不讓一些孩子被“難題”嚇住。如果有孩子確實(shí)跟不上，可以私下跟“導(dǎo)師”交流。

　　“我們每一個老師都是導(dǎo)師，學(xué)生可以選我當(dāng)他們的導(dǎo)師，我給他們輔導(dǎo)功課。”鐘紅軍說，以高中的學(xué)業(yè)水平考試為目標(biāo)，學(xué)校要求即使180分進(jìn)來的體育生，也要通過學(xué)業(yè)水平考試，成績合格，這在教學(xué)課程外給老師們下了指標(biāo)，不同背景的孩子可以根據(jù)自己的情況向?qū)�師們二次學(xué)習(xí)。而這種教學(xué)方法比“分層教學(xué)”靈活得多。

　　在“分層教學(xué)”上，鐘紅軍不贊同以難易程度讓學(xué)生選課。“新生在學(xué)習(xí)上遇到的問題，班主任和導(dǎo)師解決，‘分層教學(xué)’主要是滿足不同學(xué)生對專業(yè)的偏好。”

　　儲朝暉則認(rèn)為，不應(yīng)把學(xué)生成績和“分層教學(xué)”過度聯(lián)系在一起，“分層教學(xué)”作為素質(zhì)教育的一種培養(yǎng)模式，在應(yīng)試教育中也不是提高學(xué)生成績的最佳方法。學(xué)生的成績與自身、學(xué)校、老師和家長都有關(guān)系。“如果既要成績，還想分層，那就與分快慢班沒有區(qū)別了，高中在這個問題上應(yīng)該慎重。”儲朝暉表示。