從“雙減”政策現(xiàn)代教育制度（學(xué)制）改革的趨勢(shì)

　　從“雙減”政策現(xiàn)代教育制度（學(xué)制）改革的趨勢(shì)

　　今年，“雙減”政策的落實(shí)，使很多教培機(jī)構(gòu)似乎感覺(jué)到末日降臨，但事實(shí)果真如此嗎？培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也教育的組成部分，要想真正有序穩(wěn)健的運(yùn)行，筆者想談一談自己的一些看法，主要從我國(guó)的學(xué)制改革趨勢(shì)來(lái)講。

　一、義務(wù)教育延長(zhǎng)。根據(jù)法律的規(guī)定，所有適齡兒童以及青少年都必須接受而家庭、國(guó)家都必須提供的并且予以保障的國(guó)民教育，它的特點(diǎn)是：強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性。在發(fā)達(dá)國(guó)家的可以實(shí)現(xiàn)從幼兒到高中10-12年的義務(wù)教育。

　　當(dāng)下，我國(guó)的義務(wù)教育已經(jīng)基本完善，除了提供義務(wù)教育之外，國(guó)家還會(huì)針對(duì)每個(gè)年齡段的學(xué)生發(fā)放牛奶、面包等營(yíng)養(yǎng)品，但是我們也必須認(rèn)識(shí)到，義務(wù)教育雖然已經(jīng)普及，但是卻存在著發(fā)展不平衡、不均等的問(wèn)題，比如在大城市和小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教師水平的巨大差異，使得農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市學(xué)生，造成很大一部分農(nóng)村學(xué)生接受完初中教育之后，無(wú)法升到理想的高中。

　二、促進(jìn)普通教育與職業(yè)教育相融合，在我國(guó)的教育中，普通教育主要以教授科學(xué)文化知識(shí)為主，而職業(yè)教育主要以技術(shù)學(xué)習(xí)為主。但是在現(xiàn)實(shí)的工作中，我們發(fā)現(xiàn)，以科學(xué)文化知識(shí)為主的學(xué)生在未來(lái)的工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為技術(shù)需要較長(zhǎng)時(shí)間，而職業(yè)教育的學(xué)生在畢業(yè)后，雖然對(duì)于工作的接手較快，但卻容易發(fā)生后勁不足的問(wèn)題，比如工作方式比較死板、創(chuàng)新能力不足等，究其原因，是因?yàn)榧夹g(shù)的學(xué)習(xí)是需要強(qiáng)大的理論知識(shí)作為支撐的，而這恰恰是很多職業(yè)教育類(lèi)學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中比較欠缺的。因此，應(yīng)該將兩者相融合，使之相輔相成。

　三、非正規(guī)教育對(duì)正規(guī)教育的影響。正規(guī)教育主要是指由教育部門(mén)認(rèn)可的有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者進(jìn)行教育的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校。而非正規(guī)教育則是除正規(guī)教育之外的各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)受教育進(jìn)行的有目的有計(jì)劃、有組織的教育，主要指培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

　　正規(guī)教育在發(fā)展的過(guò)程中，因?yàn)槠渚哂休^嚴(yán)的制度性，規(guī)則性和正規(guī)化程度比較高，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也難免會(huì)限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，出現(xiàn)教育僵化、教育無(wú)趣化等現(xiàn)象。而非正規(guī)教育因?yàn)槠湫问降呢S富多樣，比如有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)開(kāi)設(shè)鋼琴課、舞蹈課等多樣化課程，而廣受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。并且，非正規(guī)教育已經(jīng)成為了判斷任何一個(gè)國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的有效的晴雨表。但是，我們也不能忽視的一點(diǎn)是，現(xiàn)在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于缺乏監(jiān)管，性質(zhì)已經(jīng)由原來(lái)的培養(yǎng)興趣愛(ài)好，變成了學(xué)生和家長(zhǎng)一種沉重的負(fù)擔(dān)，很多課程內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提前開(kāi)展一些不符合學(xué)生當(dāng)下認(rèn)知水平的課程，對(duì)教育造成了嚴(yán)重的危害，而國(guó)家今年所下發(fā)的“雙減”政策，也正是在遏制這種現(xiàn)象。因此，非正規(guī)教育還需要在國(guó)家的正確引導(dǎo)下，不斷的規(guī)范。

四、高中教育多樣性、特色發(fā)展與大學(xué)相結(jié)合。高中的多樣化是普通高中、職業(yè)高中、技術(shù)學(xué)校等，要鼓勵(lì)高中學(xué)校建立自己的特色，辦出自己的特點(diǎn)，比如：要開(kāi)發(fā)本學(xué)校的特色課程、在學(xué)生讀高中期間為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)講座，使學(xué)生提前了解自己未來(lái)想要的發(fā)展方向，并且可以在高中開(kāi)設(shè)必修課和選修課，與新高考改革相銜接。并且要改變高中的應(yīng)試型教學(xué)方式。

　　五、高等教育大眾化。美國(guó)的社會(huì)教育學(xué)家馬丁*特羅所提出的理論，即低于15%精英階段，15%-50%大眾化階段、高于50%的大眾化普及階段。我國(guó)現(xiàn)在的教育層次分為專(zhuān)科、本科、研究生、博士，并且面向在職人員開(kāi)放，而且十分注重“雙一流”院校的建設(shè)。

　六、終身教育體系的構(gòu)建，終身教育是未來(lái)教育發(fā)展的理念和趨勢(shì)，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)。是人的一生各個(gè)階段所受教育的總和，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是終身的事情，因此學(xué)習(xí)貫穿于人的一生，學(xué)習(xí)不單單是要在學(xué)校里，在社會(huì)生產(chǎn)生活中也要學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)方式是自主的。要推動(dòng)終身教育的發(fā)展，要從以下幾個(gè)方面來(lái)做，1。在教育觀念上，要不斷革新已有的觀念，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的理念。2。在教育目的上，要將終身學(xué)習(xí)作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3。在教育制度上，要不斷完善現(xiàn)有的教育制度，并為從幼兒到老年的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境以及給與一定的政策資助。4。在教育環(huán)境上，要將正規(guī)教育與非正規(guī)教育相結(jié)合。5。在教育內(nèi)容上，不斷豐富教育的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，教授符合每個(gè)人特點(diǎn)和愛(ài)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。6。在教育途徑上，不斷豐富教育的形式，運(yùn)用高科技、互聯(lián)網(wǎng)等多種形式滿(mǎn)足人們對(duì)于學(xué)習(xí)的需求。最后，也要通過(guò)立法保障終身教育的發(fā)展。（往事隨風(fēng)）

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