《草》

　　離離原上草，一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，春風吹又生。

　　作者：唐代詩人白居易

　　釋義：這首詩選自《賦得古原草送別》的前四小句。后四句為“遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情�！贝嗽娡ㄟ^對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。詩的前四句側重表現野草生命的歷時之美，后四句側重表現其共時之美。全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，意境渾成，是“賦得體”中的佳作。

　　《江雪》

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　作者：唐代詩人柳宗元

　　釋義：這首山水詩描述了一幅江鄉雪景圖。山山是雪，路路皆白，飛鳥絕跡，人蹤湮沒。意境幽僻，情調凄寂。漁翁形象，清晰明朗，完整突出。唐順宗永貞元年，柳宗元參加了王叔文為首的政治革新運動。失敗后被貶至有“南荒”之稱的永州，柳宗元就借歌詠隱居在山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發自己在政治上失意的郁悶苦惱。

　　《梅花》

　　墻角數枝梅，凌寒獨自開。

　　遙知不是雪，為有暗香來。

　　作者：宋代詩人王安石

　　釋義：這首詩看似在描寫梅花，贊美梅花可貴的品性，實則在字里行間滲透了作者的思想感情，詩人是在以梅花的堅強和高潔品格喻示像他一樣處于艱難、惡劣的環境中依然能堅持操守、主張正義的那些人，為國家強盛不畏排擠和打擊的那些人。

　　《憫農二首》(其二)

　　鋤禾日當午，汗滴禾下土。

　　誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　作者：唐代詩人李紳

　　釋義：這首詩描繪了農民在烈日當空的正午在田里勞作的景象，概括地表現了農民終年辛勤勞動的生活，最后以“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這樣近似蘊意深遠的格言，表達了詩人對農民真摯的同情之心。

　　這些名篇也退出了

　　《孔雀東南飛》被撤掉 并非因為涉及愛情

　　據青年周末報道，2007年，北京9區縣的高中語文課本大換血，其中，海子詩歌《面朝大海，春暖花開》替掉《孔雀東南飛》。

　　對這次教材調整，該教材編委薛川東說，每個時代都有自己特定的教材；教材的變化，往往折射著時代的變化。在他們看來，被撤掉的《孔雀東南飛》，雖然講的是夫妻的愛情故事，但主要還是在表現對封建家長專制的反抗。撤掉這篇古文，并不是因為它涉及愛情，薛川東說，在他們的編寫過程中，這一點從來沒有成為一個問題，許多表現愛情的作品文學性都很高，跟中學生的思想品德教育也不違背。

　　而替補上的《面朝大海，春暖花開》，2005年的“人教版”語文就選過，北京版的編委們認為這是當代詩歌中最優秀的作品之一，應該入選。

　　同時被撤的蒲松齡經典短篇故事《促織》，講述了封建社會的黑暗和官場的弊端，雖然也有玄幻情節，但現實主義更濃厚一些，不是最能表現《聊齋志異》特色的作品，所以《促織》被富有鬼魂意味的《聶小倩》替換掉，“能夠幫助學生了解蒲松齡超人的想象力”。

　　在這次教材調整中，在中外當代作品增加的同時，近現代和古代作品的量則相對減少�！队|龍說趙太后》《六國論》《過秦論》《病梅館記》《石鐘山記》《五人墓碑記》《伶官傳序》《項脊軒志》等完整的古文名篇被撤下。取而代之的是從一些名篇中選取小段，附在每個單元后面的單元作業“文言積累”部分，讓學生通過這種辦法熟悉古文。

　　“勾踐”被“荊軻”取代

　　“讓學生接受人文教育”

　　2009年，據云南信息報報道，從當年9月1日開始，云南省高中課改正式啟動。高中入學新生手中，一次性拿到了兩本語文教科書。記者對新舊教材進行比較發現，新教材不僅薄了輕了好看了，一些沿用了多年的課文也改了。

　　其中古代散文的變動是，《荊軻刺秦王》取代了《勾踐滅吳》。玉溪一中語文老師劉傳實在接受采訪時分析說，這兩篇文章時代背景大致相同，區別在于主人公一為君王，一為刺客。刺客，在當時屬于下層民眾，可說是不入流的人。史書為這樣的人物立傳，學生們學起來也能接受一種人文教育。

　　2013年，據河南商報報道，新使用的人教版(人民教育出版社出版)七年級語文教材中，30篇課文，有9篇被更換，一篇文章有改動。

　　其中，被刪掉的古文有蒲松齡的《山市》，增加的古文有選自《禮記》的《雖有嘉肴》。