原標(biāo)題：家長定鬧鐘替孩子讀書打卡，家庭作業(yè)到底是布置給誰的？
“不寫作業(yè)，母慈子孝；一寫作業(yè)，雞飛狗跳”，近年來，“陪孩子寫作業(yè)”這一話題成為社會焦點(diǎn)。6月27日，教育部就做好2019年中小學(xué)生暑假有關(guān)工作發(fā)布通知，其中明確規(guī)定“合理布置暑假作業(yè)。嚴(yán)禁布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)?！毕⒁怀觯掝}立刻登上了微博熱搜。
什么樣的作業(yè)是“家長作業(yè)”？如何看待“不用和孩子一起做作業(yè)了”這件事情？記者展開了調(diào)查。
家長：
家庭作業(yè)很多成了“家長作業(yè)”
孫女士告訴記者，孩子今年上一年級，按照規(guī)定，老師并不布置書面的家庭作業(yè)。
沒有書面的家庭作業(yè)，不代表孫女士就能輕松。“每天得閱讀打卡，經(jīng)常還得做各種手工。”孫女士告訴記者，學(xué)校里發(fā)起了“21天養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣”活動，要求以家庭為單位參加，每個家庭都需要參加。需要連續(xù)在群里進(jìn)行閱讀打卡，同時(shí)定期分享閱讀書目。除了發(fā)送孩子的閱讀照片外，還要求發(fā)送父母的閱讀照片，有時(shí)候還需要發(fā)表閱讀感受。
“有時(shí)候特別忙，回家很累真的不想再閱讀了。但是斷一天，就不能獲得‘書香家庭’的表彰，這屬于給孩子扯后腿。”
孫女士說，天天堅(jiān)持讀書雖然是個好事情，但是挑戰(zhàn)也挺大。尤其是孩子很累或者生病的時(shí)候，自己沒辦法也只好“替孩子讀書”，在群里打卡。為了不錯過打卡時(shí)間，自己和孩子爸爸甚至單獨(dú)設(shè)了鬧鐘，每天晚上定時(shí)提醒。
除了定期打卡的電子作業(yè)，不少手工作業(yè)也讓家長頭疼。
“學(xué)校里每年都要舉行‘春種節(jié)’和‘秋收節(jié)’，就是讓孩子體驗(yàn)春種秋收。除了拿著一些農(nóng)作物和果實(shí)展示外，還需要做一些手工作品一起拿到學(xué)校展示?！弊鳛槎昙壓⒆拥膵寢專瑢O潔對最近的一次“秋收節(jié)”印象特別深，“需要自己做貼畫，按照老師的要求，貼畫要手工制作，還需要用上三種以上的糧食，同時(shí)需要體現(xiàn)秋天的元素，最好還要營造情境?！痹谌绱硕嗟那疤嶂?，孫潔絞盡腦汁地想了好幾天，和孩子去公園撿了兩天的樹葉、石子，終于排出了一幅“小金魚”：魚眼睛、輪廓都是糧食做的，身體是一兩片樹葉，小石子排出了小河流的形狀。效果出來，孩子很滿意。
“基本都是我做的，一方面是他真的做不了；另一方面是因?yàn)橛玫侥z水、剪刀，也不安全。”孫潔說，不僅如此，有時(shí)候?qū)W校讓孩子主動去做的一些探訪活動，也基本都是自己在幫著聯(lián)系組織。
記者隨機(jī)采訪了十位左右的家長，基本都表示或多或少有這樣的經(jīng)歷。家住歷山路附近的市民張先生坦言，有些作業(yè)孩子根本完不成，但是又不能不做，所以自己有時(shí)候看時(shí)間太晚了，就干脆替孩子完成，成了“自己的作業(yè)”。
學(xué)校：
希望家長陪伴不包辦、幫助不替代
濟(jì)南市市中區(qū)匯誠小學(xué)課程研發(fā)中心的閆明主任告訴記者，在布置作業(yè)方面，學(xué)校研究了低年級學(xué)生的特質(zhì)，制定了更符合學(xué)生年齡的作業(yè)。
“我們對一二年級學(xué)生布置的暑假安排叫暑假綜合實(shí)踐類課程，在語文方面開展‘繪閱讀’活動，讓孩子自己為暑期讀的書繪制封皮，考查學(xué)生對書內(nèi)容的理解和繪畫能力，不進(jìn)行繪畫內(nèi)容的限制和評分?！遍Z明表示，這樣學(xué)生和家長就沒有“必須要做好”的壓力，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮。對于低年級學(xué)生讀什么書，學(xué)校也為家長省了麻煩，“我們給家長列出了必讀書目和選讀書目，家長按照名單去找就可以了?！遍Z明說道。
除了更符合學(xué)生的年齡外，有的學(xué)校在布置作業(yè)時(shí)還考慮到學(xué)生的特殊性，選擇自愿報(bào)名的，自己或者家人有畫畫的才藝愿意展示的同學(xué)?！皩W(xué)校布置的手抄報(bào)作業(yè)對不喜歡的同學(xué)不強(qiáng)制。”濟(jì)南市豐奧嘉園小學(xué)教導(dǎo)處主任蔡晶告訴記者，不只是手抄報(bào)和手工，有時(shí)孩子閱讀后家長會拍照發(fā)到班級群或朋友圈中，這都是家長自我打卡。
“老師看到的話可能會鼓勵，但不會計(jì)入成績，更不會定期考核?！辈叹?qiáng)調(diào)，布置家長和孩子共同完成作業(yè)的初衷本來就不是希望家長代勞，而是希望家長與孩子共同完成，而且對于這類作業(yè)的要求，學(xué)校要做到不評分，不強(qiáng)制。
在采訪中記者注意到，不少學(xué)校的老師坦言在日常學(xué)習(xí)中已經(jīng)很少布置需要家長代勞的作業(yè)。山師附小四年級一班語文老師呂志瑾告訴記者，家長有自己的時(shí)間安排，所以老師在布置作業(yè)方面一直要求學(xué)生自己寫：“低年級完成不了手抄報(bào)就不會布置，所以就要求讀書和體育鍛煉，六年級學(xué)生可以自己做，不同的年齡有不同的能力。”呂志瑾告訴記者，學(xué)校沒有把親子閱讀上升到作業(yè)層面，而是鼓勵學(xué)生自己閱讀，做一個讀書記錄，記錄自己的成長，看到自己的進(jìn)步。
對于家長、孩子和作業(yè)之間的關(guān)系，景山小學(xué)教導(dǎo)處主任夏蕾建議家長陪伴不包辦、幫助不替代。“孩子應(yīng)該把作品帶回家而不是作業(yè)帶回家?！毕睦俑嬖V記者，完成作業(yè)本身也是鍛煉學(xué)生獨(dú)立能力的一部分，家長干涉太多就會使孩子失去主動性。學(xué)生與家長之間的關(guān)系不一定體現(xiàn)在“替代”中，家長可以給孩子提供閱讀指導(dǎo)，陪孩子到書店買書閱讀，甚至可以與孩子分享自己喜歡的書。
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