章丘繡惠鎮(zhèn)補齊農(nóng)村學前教育短板城鄉(xiāng)教育一體化，讓農(nóng)村孩子同浴優(yōu)質(zhì)教育陽光，學前教育是一塊“短板”。章丘市繡惠鎮(zhèn)探索實踐的“一園帶多園”模式，為補齊農(nóng)村幼兒園“短板”提供了一個成功“樣板”。
繡惠鎮(zhèn)中心幼兒園始建于1997年，主要擔負城區(qū)幼兒的學前教育，經(jīng)過搬遷新建和幾代人的努力打拼，從建園之初的6個班，逐步發(fā)展壯大，到2008年，已經(jīng)成為擁有15個教學班的濟南市一類園、濟南市十佳園、省級示范園。無論硬件設施、師資水平、管理水平，均成為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育的“龍頭”，和周圍村辦幼兒園逐步拉開了距離。許多家長迫切希望自己的孩子能到中心園入園入托，群眾需求和“中心園容量”的矛盾日益突出。
“以中心園為龍頭，在全鎮(zhèn)合理布局建立分園，實行一套班子，一套管理模式，統(tǒng)一調(diào)配師資，統(tǒng)一調(diào)度資金，統(tǒng)一后勤保障。繡惠鎮(zhèn)“一園帶多園”的發(fā)展思路，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多孩子成了現(xiàn)實。
截至目前，全鎮(zhèn)以中心園為龍頭，先后建立了西北隅、東關北、回北 3個分園，共擁有22個教學班，782名幼兒，占全鎮(zhèn)應入園入托幼兒的66%，實現(xiàn)了社會效益和園所效益的雙贏。
建立分園并不是簡簡單單園所數(shù)量上的增加和規(guī)模上的擴展，更重要的是體制運營和管理上的創(chuàng)新。對此，繡惠鎮(zhèn)采取了一系列措施，保障“一園帶多園”實現(xiàn)“滾雪球”效應。
章丘繡惠鎮(zhèn)補齊農(nóng)村學前教育短板，讓農(nóng)村孩子同浴優(yōu)質(zhì)教育陽光。靈活決策———因地制宜建分園
要想建分園，首先要解決園址和園舍的問題。為了節(jié)約資金，采取因地制宜的靈活策略，利用現(xiàn)有條件建立分園。2008年7月西北隅村建起了高標準的園舍，中心園租用該園舍并全權(quán)接納該園的管理工作，成立了西北隅分園；2009年8月，利用回北閑置校舍建起了回北分園；2011年，東關北村委建起了高標準的城關社區(qū)，鎮(zhèn)黨委政府、教育辦、東關北村委三方積極協(xié)調(diào)，實現(xiàn)了中心幼兒園和村委聯(lián)合辦園，2012年2月城關社區(qū)分園開園。
用心經(jīng)營———硬件師資共提升
為使分園硬件設施與中心園保持一致，繡惠鎮(zhèn)先后投資120余萬元為西北隅和回北兩所分園配備大型玩具、空調(diào)、鍋爐、消毒柜等生活設施和電鋼琴、電視機、EVD、微機、打印機等教學設備。為解決回北分園路途遠送飯難問題，斥資5.7萬元購買送飯車一部，保證送飯安全。
2012年，繡惠鎮(zhèn)更是高起點規(guī)劃，先期投資380萬元打造了城關社區(qū)分園。除了配備硬件設施外，還鋪設了塑膠場地，建設了多功能活動室，安裝多媒體及監(jiān)控等先進設施，為高水平辦園提供強有力的硬件保障。
園所的擴展不僅需要硬件的保障，還需要強大的師資力量做后盾。為保證優(yōu)質(zhì)師資，在教育辦統(tǒng)一領導下，中心園對教師實行“四統(tǒng)一”，即統(tǒng)一招聘、統(tǒng)一培訓、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一調(diào)度，使師資隊伍不斷壯大，師資力量不斷增強。首先，他們面向社會公開招聘教師，由中心園集中對他們進行師德、業(yè)務方面的統(tǒng)一培訓，培訓結(jié)束后，由中心園統(tǒng)一調(diào)配教師。為充實分園的師資力量，他們選派年富力強的中心園中層領導到分園擔任管理工作。在考核方面，中心園和分園實施統(tǒng)一考核評價制度，通過個性化的目標管理模式，走縱向發(fā)展和橫向發(fā)展兩條路。縱向發(fā)展即按教齡和業(yè)務表現(xiàn)分為青年教師、骨干教師、老教師，并分別給他們制定不同的發(fā)展目標，新教師重在成長、骨干教師重在提高、老教師重在經(jīng)驗傳授；橫向發(fā)展即發(fā)揮每位教師的特長，開展評選六種人活動，即熱愛幼兒賽媽媽的人；保教工作最突出的人；顧全大局、以園為家的人；敬業(yè)愛崗、無私奉獻的人；以園為榮、金點子多的人；團結(jié)同志、與人為善的人，每年都有評選，每園都有名額，每人都有機會，力爭將每位教師的優(yōu)點最大化，激發(fā)內(nèi)部動力，大大激發(fā)了教師工作的積極性。
另外，為增強團隊的凝聚力，他們以豐富多彩的文化活動為載體，打造和諧團隊。每年的慶三八、慶元旦聯(lián)歡，所有分園和中心園教師都參加才藝比賽、合唱比賽等文體活動，老師們在活動中充分展示自我，充分感受中心園這個大家庭的溫暖，體驗團隊帶來的幸福。
和諧發(fā)展———統(tǒng)籌規(guī)劃揚特色
以中心園為龍頭，但分園與中心園之間既相互統(tǒng)一又相對獨立。
教學方面，為實現(xiàn)園所間的互動與融合，加強教師間的溝通與交流，在中心園統(tǒng)一領導下，由中心園業(yè)務主任主抓教育教學，組織全園優(yōu)質(zhì)課評選、幼兒技能展示和教師業(yè)務考核等活動，統(tǒng)一標準，統(tǒng)一評價；舉辦幼兒大型活動時由中心園制定方案，每個分園相互統(tǒng)一又各具特色，彰顯個性，擴大了各分園的影響力。中心園制定了總的遠期目標和近期
發(fā)展規(guī)劃，各分園也有各自不同的三年發(fā)展規(guī)劃：中心園重在引領和帶動，西北隅及回北分園重在服務和宣傳，城關社區(qū)分園重在探索和創(chuàng)新，每所分園都在中心園統(tǒng)一規(guī)劃的前提下走各自的特色發(fā)展之路，更好地體現(xiàn)“一園帶多園”的作用和意義。而在收費方面，為照顧城區(qū)外家長經(jīng)濟收入水平，分園收費相對較低，此舉得到了百姓的擁護和贊譽，幼兒入園率不斷提高。
經(jīng)過實踐，“一園帶多園”的辦園模式已經(jīng)取得了初步成功，繡惠鎮(zhèn)中心園的輻射和示范作用進一步彰顯，教師管理隊伍更加規(guī)范，幼兒園品牌影響力進一步擴大。從實際出發(fā)的“一園帶多園”辦學模式，也向幼兒和家長提供方便就近、靈活多樣、多層次的學前教育服務，讓更多的孩子享受更優(yōu)質(zhì)的學前教育。(本報記者 尹萍 通訊員馬光剛 王錫純李偉)
