【壽光市圣都中學(xué)思政育人先鋒】張振泉：心中自有桃花源 圣園何處不春天

思政育人先鋒

躬耕圣園 孜孜不倦

簡 介

張振泉，圣都中學(xué)46班班主任，46班、47班生物老師，從教26年來，勤勉敬業(yè)，務(wù)實(shí)擔(dān)當(dāng)，用真情和責(zé)任為學(xué)生成長護(hù)航，用“教平凡”的能力喚醒生命、激揚(yáng)生命，讓每個學(xué)生都活出自己生命的精彩，一步步走向卓越，教學(xué)成果顯著，多次獲得壽光市教學(xué)成果獎、壽光市優(yōu)秀老師、壽光市優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號。

孜孜不倦育桃李  早生華發(fā)亦少年

初遇張振泉，不免有些驚詫，未曾到知命之年，卻已是鶴發(fā)銀絲，笑問白發(fā)何處來，幽默的張振泉指著手里的教案說：“頭發(fā)里的黑色素都跑到這上面來啦！”選擇了教育就是選擇了奉獻(xiàn)，在張振泉的教育生涯中，教書育人是他的第一要務(wù)，學(xué)生和課堂是他生活的重要組成部分，“教書育人是我的職責(zé)所在，更是我的幸福所在。”從教二十六年的張振泉，談起自己的工作，滿滿的幸福感，圣園就是他心中的桃花源，躬耕于此，傾注心血，惟盼行之所至，遍地花開。

復(fù)讀生，自帶壓力，作為班主任，如何正確引導(dǎo)，巧妙將學(xué)生心理壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，是一門研究藝術(shù)，張振泉就是學(xué)生成長路上的營養(yǎng)調(diào)劑師，從學(xué)生到校的那一刻起，他便把每個學(xué)生的狀態(tài)都熟記于心，給每個學(xué)生準(zhǔn)備了一份成長記錄表，時刻關(guān)注，及時提醒，點(diǎn)滴記錄，從不懈怠，校園里經(jīng)常有張振泉和學(xué)生并肩而行的身影，教學(xué)樓走廊里關(guān)心問候，校園長椅上的傾心交談，面對學(xué)生的困惑，張振泉總會耐心地引導(dǎo)，他的聲音不高，卻很有穿透力，如同春風(fēng)拂過，讓希望的種子在學(xué)生們心中悄然發(fā)芽、拔節(jié)生長。

畢業(yè)生雯雯特意來信表達(dá)感謝，“選擇復(fù)讀是極不情愿的，高考失利，挫敗感讓我抬不起頭來，缺乏從頭再來的勇氣和信心，是張振泉老師幫我走出困境，直面自己的人生，圣都一年，他一直給我鼓勁，強(qiáng)我意志，增我信念，他告訴我，起點(diǎn)在哪里不重要，重要的是我將要到哪里去。”

“讓每個學(xué)生心中都有一座南山，任何一刻抬頭，都有努力的方向。”急躁是復(fù)讀生學(xué)習(xí)路上繞不開的一塊大石頭，張振泉用他獨(dú)有的育人風(fēng)格，循循善誘，潤物無聲，給學(xué)生們樹立看得見的目標(biāo)，“采菊東籬下，悠然見南山”，讓他們靜下心來，穩(wěn)扎穩(wěn)打，積蓄力量。學(xué)生劉洋很是受益，“我一直很努力，可是成績就是上不去，總感覺目標(biāo)遙不可及，感謝遇到張振泉老師，他多次找我促膝交談，告訴我功到自然成，讓我懂得真正的贏家，不是開局的強(qiáng)者，而是最后的王者。”放平心態(tài)后的劉洋，向下扎根，向上生長，最終以優(yōu)異的成績考取心儀的大學(xué)。

每到畢業(yè)季，意氣風(fēng)發(fā)的少年與早生華發(fā)的張振泉站在一起，順流而下的時光與逆流而上的夢想交相輝映，真情于此，無須多言。

教無止境勤求索  深耕課堂重實(shí)效

作為新時代的生物老師，從教學(xué)到研究，從適應(yīng)到創(chuàng)新，張振泉一直在探索，“三更有夢書當(dāng)枕，半床明月半床書”，為了提高課堂實(shí)效，保持教學(xué)的新鮮感，張振泉總會不遺余力地查閱資料，設(shè)計(jì)修改教案，預(yù)測課堂上出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)而尋求解決問題的方法和對策，“教無止境，教學(xué)永遠(yuǎn)在路上，唯有上下求索，方能擔(dān)得起立德樹人的教育使命。”張振泉如是說。

教學(xué)過程中，張振泉注重喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄、分析預(yù)測、歸納總結(jié)，培養(yǎng)他們檢索信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主體；課堂上的他旁征博引，詼諧有趣，充分發(fā)揮老師“引”的技巧、“導(dǎo)”的藝術(shù)、“幫”的熱情，在學(xué)生們的眼里，張振泉是一個有厚度的好老師，“張老師雖沒有颯爽英姿，但卻擁有有趣的靈魂，讓我們不知不覺喜歡上了生物課。”

考試成績經(jīng)常會成為學(xué)生們的“心情晴雨表”，張振泉巧妙利用成績這把“雙刃劍”，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵后進(jìn)，翻閱著學(xué)生們的成長記錄表，找準(zhǔn)問題，對癥下藥，“行有不得，反求諸己”，讓每次考試都成為學(xué)生自我進(jìn)步的階梯，“每個學(xué)生都是一顆獨(dú)一無二的星星，讓每顆星都發(fā)出自己的光芒，是我的責(zé)任，群星閃耀，才是我的榮耀。”張振泉的話很有分量。

“泉哥是大家心中的‘圣都不倒翁’，所帶班級歷年高考成績總是名列前茅，雖年長我們許多，卻是行事如風(fēng)，各項(xiàng)工作都做到前面，是引領(lǐng)我們前行的榜樣。”級部副主任石磊贊嘆有加。

走在三月的圣園，一切都是那么美好，草在結(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子，于無聲中傳送著生命的氣息，此刻，不由得想起詩人泰戈?duì)柕囊痪湓挘?/font>“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息。”正如張振泉，二十六年如一日，用心教書、用情育人、用愛堅(jiān)守，以生物之名，把教書育人做成了一首詩，詩的名字叫做致未來。