“我們希望孩子們能在輕松愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，而不是填鴨式地灌輸。”山東大學(xué)蒲公英支教團的志愿者們一直致力于在支教點開展興趣課堂。但是，他們的一腔熱情卻經(jīng)常遭遇鄉(xiāng)村學(xué)校校長的冷遇，“校長關(guān)心的是文化成績。”理想與現(xiàn)實的錯位，讓這些支教的大學(xué)生陷入困惑。

　　【困惑】支教應(yīng)該怎么“支”？

　　劉雯，山東大學(xué)蒲公英支教團秘書長。“支教應(yīng)該怎么‘支’？”這個問題讓她一直感覺迷茫，“是做自己計劃做的事，還是配合對接學(xué)校、做對方所希望的事？”同樣的困惑，也在滿懷熱情的支教大學(xué)生群體中不斷出現(xiàn)。“我們希望能通過興趣課堂讓孩子們愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活。”現(xiàn)為山大歷史文化學(xué)院大三學(xué)生的劉雯告訴記者，山大蒲公英支教團每次派出八九名團員，每個團員依據(jù)個人特長設(shè)立興趣課程，經(jīng)過專業(yè)機構(gòu)對教育理念和教育方法的培訓(xùn)后，前往支教點。劉雯說，他們的課程包羅萬象，如表演、話劇、美術(shù)、音樂等，很受學(xué)生歡迎。而根據(jù)支教點地區(qū)特點，他們也考慮開設(shè)性知識課堂。而這些，都是很多鄉(xiāng)村小學(xué)自身所無法做到的。

　　【理想】希望能觸動孩子們的心靈

　　“我們的很多課程，是觸及心靈的。”劉雯告訴記者，她開設(shè)過一門叫“為什么”的課程，讓每個學(xué)生寫下自己心中的“為什么”，其中有個小男孩寫的是“為什么我學(xué)習(xí)這么差”。“他特別淘氣，坐不住，很難管，但本性不壞，我們就特別注意引導(dǎo)他，鼓勵他。”“我還開設(shè)過一門課叫‘共讀一本書’，大家圍坐一圈，讀《我等待》的插圖繪本，每頁一張圖一句話，大家一人讀一句，讀完后畫一幅名為‘我等待’的畫。”劉雯說，“有個小姑娘畫的是‘我等待外出打工的父母’，當(dāng)時對我們特別觸動。”“我們的理念是‘陪伴成長’和‘榜樣的力量’，我們和那些學(xué)生是平等的，是伙伴。”

　　【現(xiàn)實】鄉(xiāng)村校長只關(guān)注文化成績

　　劉雯大一、大二分別在貴州和甘肅的鄉(xiāng)村小學(xué)支教，那里的教學(xué)環(huán)境十分窘迫。拿甘肅那所小學(xué)來說，一個學(xué)校只有三位老師，其中一位還是校長。老師都是初中畢業(yè)，平時基本就只有語文數(shù)學(xué)課，英語課很少上，有的學(xué)生六年級畢業(yè)時24個英文字母都認(rèn)不全。“當(dāng)?shù)匦ｉL總是希望支教團能用一個月的時間教會學(xué)生英語。”

　　由此，就產(chǎn)生了支教點的期望與大學(xué)生理想之間的“錯位”，這也直接導(dǎo)致，每年蒲公英支教團在聯(lián)系支教點的時候，都會遇到一些困難。

　　劉雯說，與支教隊伍對接的小學(xué)校長一般分為三類：“一類是校長以為大學(xué)生屬于‘三支一扶’系列，官方派來的，會殷勤接待；二類是明確要求支教隊伍開設(shè)語數(shù)外，目標(biāo)就是要提高學(xué)生語數(shù)外成績。還有一些支教點是基金會拉到的，他們通常會有一些長期支教志愿者駐扎、半駐扎鄉(xiāng)村小學(xué)，輸入較多的資源給學(xué)校。學(xué)校能夠因此獲得媒體關(guān)注，校長內(nèi)心高興，同意他們的大學(xué)生志愿者開展暑期活動。”

　　但是，無論選擇通過哪種方式支教，繞不過的坎兒都還是那個問題：“每次我跟校長提我們會開展興趣課堂，他們都毫無興趣。”這樣的現(xiàn)實，讓劉雯們苦惱不已：大學(xué)生支教，到底該怎么做？“我想我找不到‘支點’了……”劉雯在博客中這樣寫道。